信息化教学在电法勘探课程中的应用

陈卫琴 刘芳芳 赵 莎

（河北地质职工大学 河北石家庄 050081）

信息化教学，是指在教学领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革与发展的过程。其可以说是将先进的教学设备与传统的教学方法相融合，充分地、恰当地利用现代化信息技术和信息资源，科学地安排教学的各个环节。在电法勘探这门课程中，我们整合各种教学资料和教学方法，并将信息化教学融入其中，在课前、课中和课后都提供各种教学资源，能够激发学生的学习兴趣和积极主动性。

一、信息化教学的特点

第一，信息化教学资源丰富、知识量大，有利于环境的创设。教师可以更方便地以多媒体手段进行课堂的教学，扩大知识信息的含量，充分调动学生的多种感官，为学生提供一个良好的学习环境。

第二，利用信息化教学能够提升学生的学习积极主动性。现代化教育教学手段尤其是多媒体和计算机网络的推广，学生自我获取知识的能力不断在提升。这样，教师的作用从主导变为辅助，指导学生主动学习探索，使学生能够主动思考、主动探索、主动发现、主动解决，从而使教学变得更有乐趣。

第三，信息化教学有利于因材施教。计算机网络以及信息化教学的推广，给学生提供了自我学习的空间，可以通过手机、电脑等完整地呈现出学习内容和过程。学生自主选择学习内容的难易、进度，并且可以随时与老师、同学进行交流、互动。

第四，信息化教学实现互帮互助式教学，培养学生的创新精神。信息化教学的方式多种多样，尤其是互联网上的资源库拥有最丰富的信息资源。这些资源库适合学生进行“自主发现、自主探索”式的学习，为学生发散思维、创造性思维的发展提供了途径。[1]

二、电法勘探课程中应用的信息化教学

信息化教学的手段多种多样，目前应用在电法勘探课程中的主要有智慧职教、蓝墨云班课以及问卷星三种。

（一）智慧职教

智慧职教是以知识点/技能点为基本颗粒度，以整个专业的知识/技能树为整体架构，通过系列元数据对素材实现系统化管理，从而使得每个素材都能被便捷地查询和调用。智慧职教是在全校所有课程都在应用，尤其是课程的课程设计、教学大纲、多媒体课件都能够在线阅读，在课程设计中可以从职教云、资源库、慕课等导入相关课程资源。最主要的是在“今日课堂”中创建课堂教学，教师在课前、课中、课后均能用手机与学生互动，课前主要针对上一次课程中的重点进行复习，对要进行的课程进行引导，时长约5分钟；课中主要集中讲解基本知识、基本理论等，通过课件的共享，能够及时与学生互动，了解学生的学习情况及学生对重难点的理解情况。同时，系统会自动统计参与学生的频率，有助于教师对掌握学生的活动，并及时引导学生学习，时长约40分钟；课后主要针对不同学生的要求进行辅导，学生可以随时在线与教师进行交流。对于知识有不同需求的学生，教师可有选择性地进行指导。“作业”可以随堂进行，也可以让学生课下进行，这个功能比较方便省事。智慧职教中也有题库，但是其缺点就是题库是电子表格，习题必须按照格式要求一道一道输入之后才能调用，有点烦琐。因此，在进行题库、考试及成绩分析时，我们统一用后面介绍的问卷星。智慧职教从去年开始引入课程，在教学反响中效果非常不错。

（二）蓝墨云班课

蓝墨云班课是相对较早应用到教学中的信息化手段。蓝墨云班中的翻转课堂，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内学生能够更专注于主动的基于项目的学习，这样更有利于《电法勘探》课程中的项目化教学。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习。学生可以看视频、听讲座、阅读电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式。这满足了学生的不同需求，并促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。蓝墨云班课在自主学习方面有更大的优点。在课程中，除了“四个基本”必备知识的学习，其余知识都在蓝墨云班课中由学生自主学习。

（三）问卷星

问卷星是针对题库、考试及成绩分析中应用最多的手段。问卷星中的题库是Word排版，非常容易。我们就直接把每个项目所对应的习题按照问卷星的排版格式排好直接上传就行，而且可以设置答案。教师设置习题后就可以把生成的网址或二维码直接发给学生，学生在移动端不用下载问卷星App，直接打开网址链接或扫描二维码就可直接进入习题模式。习题中有很多类型，选择题、填空题、判断题以及简单的问答题。在进行习题练习时，教师可以设置相应的时间段。比如，晚上7：00-8：00向学生开放，在这个时间段中，后台根据需要自动生成习题，每位学生的习题顺序和答案的顺序都是随机的，学生可以多次重复练习；在学生提交完毕以后，系统根据参考答案自动判别，并给出正确答案。问卷星的一经推出，就得到了学生的喜爱，他们在课余或是休息看手机的时间就能完成练习，而且可以重复进行，非常便捷。在考试中，问卷星可以根据出题意图自动组卷，教师端口可以设置考试类型及考试时间，学生在这个时间段内可以重复答题，以得分最高为准。在“防作弊神器”中，问卷星当仁不让，教师端口可以设置随机组卷，每位同学的卷面都不一样；设置如30秒不作答强制交卷，防止学生在答卷期间翻抄答案；设置若是切换屏幕视为自动交卷等。这样，让学生有紧迫感，在课下做练习时就不是为了刷题而刷题，而是真正能够学到知识。成绩统计中，在规定时间段内学生可以重复做题和提交，以最高成绩为准。并且，在成绩分析中有每一道题学生的错误率和正确率，这有助于教师进行重难点分析，从而掌握学生对知识的理解情况。电法勘探课程的所有习题，都是在问卷星上完成。但唯一美中不足的是对于主观论述题来说，其需要教师手动改卷，在实际应用中相对选择、判断题而言难度较大。

三、信息化教学的心得

信息化教学在电法勘探课程中应用以后，学生利用手机学习知识的时间多了，学习效率不断在提升，“四个基本”之中的基本知识和基本理论都能很好地掌握和应用。

（一）学习效率大大提高

信息化教学有助于提升学生的学习效率。正确运用整合点的诊断方法，才能在现代教学设计中，找准有效达成教学目标的困难点。教师需要把握整合的三项原则：紧扣学习目标；适合用啥就学啥；先用传统信息技术后用现代信息技术。

（二）教育教学理论及教学方法得到系统“升级”

教师通过对教学过程的设计，掌握了信息资源的获取和处理方法，对信息技术与课程资源的整合也有了一定的认识，可以恰当有效地应用整合资源达成教学目标，充分调动学生的学习积极性。

（三）开展“以学生为主体，教师为辅助”的教学模式

教师要做好解析者，示范者，组织者，启迪者，指导者，促进者。这样，使学生学到终身学习、发展的观念，做到主动参与，自主探究，交互合作，会学习、会活用。我们要以优质的网络数字化学习环境为支撑进行创新，因材施教。

四、结束语

信息化教育为我们展示了未来教育的美好前景。但是，教育信息化是一个适应性过程，它的性质决定它是否能很好地适应环境，及如何适应环境。因此，教育信息化除了带来教育思想、教育手段和教学方法的革新外，更主要的是带来教育教学模式的改变，而且必将是一种革命性的改变。教育信息化建设不会一蹴而就，需要一个长期的过程，在这过程中也会出现这样那样的问题。我们要认清教育信息化的发展方向，并正确面对教育信息化过程中遇到的问题，积极进行信息化教学的实践与探索。