高校篮球公共课线上线下混合式教学模式的构建与实践研究——以沈阳航空航天大学《篮球》课程为例

樊玉恒 陈富强 胡戎 马骁 张悦 沈阳航空航天大学

篮球是深受学生喜爱与推崇的课程之一，由于受课时数的限制以及教学评价手段的影响，高校学生自主性的篮球学习需求无法得到切实满足。而构建篮球公共课线上线下混合式教学模式，拓展了教学活动的空间，弥补了课时紧张的缺陷，确保了学生自主学习的时间，使其多元化的学习需求得到满足。因此，研究篮球公共课线上线下混合式教学模式的构建具有重要的现实意义。

一、研究意义

（一）理论意义

首先，贯彻落实习近平总书记在2018年全国教育大会上的讲话精神，推进高校篮球公共课教学改革的发展。其次，丰富篮球公共课教学手段，有效整合与高效利用篮球教学资源，确保学生篮球学习行为的持续性与常态化；培养学生篮球学习的自主意识，满足学生多元化的篮球学习需求，促进其良好的篮球学习习惯的养成，实现对学生身心健康水平的有效提升。

（二）课程改革意义

构建线上线下混合式教学模式的实质是实现对高校篮球公共课教学资源的全面整合，因此，需要对传统教学模式的弊端进行揭示，重点解决高校篮球教学课时数量紧张、方式方法单一、内容陈旧以及评价手段具有明显局限性等现实问题。

构建线上线下混合式教学模式是一种适应当前社会发展形势、针对高校篮球公共课教学现状而进行的创新行为，需要对教案进行重新的设计、教学内容进行重新选取、教学方法进行创新与采用、教学评价进行有效变革。其核心目的在于实现对高校篮球公共课教学体系的创新，促进高校篮球公共课课堂教学与课外教学活动的有机衔接，形成具有联动互助、协同发展特色的“一体化教学模式”。

高校学生篮球学习的需求具有多样性，但是，由于受课时设置以及传统教学评价体系的制约与影响，学生的篮球学习需求无法得到有效的满足，其学习行为具有一定的功利性。因此，本研究拟通过构建线上线下混合式教学模式，来确保学生篮球学习的连贯性与常态化，培养学生良好的自主学习意识。

二、研究方法

（一）文献资料法

登录中国知网、万方数据库、维普网、龙源网等数据库，进行相关文献的收集与整理。同时，在学校图书馆查阅国内外有关篮球教学活动的相关文献、杂志、书籍等。了解本研究领域的发展现状与前沿动态，为本研究的开展提供理论支撑。

（二）访谈法

根据研究的需要，设计访谈提纲，对相关专家学者及篮球公共课教师就本研究的可行性、整体设计以及研究价值及进行专题访谈，听取其相关的建议，为本课题研究的开展提供支持与帮助。

（三）问卷调查法

根据研究的需要，设计相关调查问卷，就高校篮球公共课教学的开展现状、学生篮球学习的需求以及课外篮球活动的开展现状进行调查。为本研究的开展提供数据与信息的支持。

（四）教学实验法

根据研究的需要，设计教学实验的相关流程与操作模式，对篮球公共课线上线下混合式教学模式的实用效果进行检验，为本研究的开展提供详实的数据与信息的支持与保障。

（五）数理统计法

运用SPSS17.0统计软件对收集与整理的数据进行处理。

三、结果与分析

（一）线上教学与线下教学结合效果调查分析

对学生进行了关于篮球课教学线上与线下结合效果的调查，从115份有效问卷可以看出（见表1），学生对采用这种新型的教学模式还是非常满意的，其中有90%以上的学生对这种教学非常赞同，认为教学效果非常好，仅有1人认为不好，可以看出这种教学模式是非常受学生欢迎的，教学改革是符合学生需求的。

表1 学生对线上与线下教学结合效果调查表 N=115

（二）学生对学习通平台上篮球课内容安排的合理度调查分析

对学生进行了学习通平台教学内容安排合理度的调查，从129份有效问卷得到的数据可以清楚的看出（见表2），学生对教学平台安排的内容还是非常肯定的。其中有65.89%的学生认为非常合理，有24.81%的学生认为合理，仅有8.83%的学生一般，有0.77%的学生认为不合理。教师在采用教学学习通平台的时候，对教学内容进行了合理的安排，能够保证学生的学习需求，实现预定的教学效果。

表2 学生对学习通平台教学内容安排合理度调查表 N=129

（三）学生对教学内容中融入思政教学内容的态度调查分析

对学生进行了教学内容融入思政教学内容的态度调查分析，从89份有效问卷可以看出（见表3），学生对思政教育的学习还是热情还是比较高的，对思政学习非常认同。其中有80.9%的学生非常认同，有16.85%的学生认同，仅有2.25%的学生无所谓的态度。线上线下教学模式无疑是课程思政方面一个很好的见证，对学生诚信、相互尊重、团结合作、自律方面的培养提供了数据支撑和客观记录。

表3 学生对教学内容融入思政教学的态度调查表 N=89

（四）线上线下教学模式与线下教学模式成绩比较调查分析

为了了解线上与线下结合理论的教学效果，进行了实验对比。从第一学期的实验班与对照班的理论考试成绩可以清晰的看出（见表4），线上线下教学模式对篮球理论的掌握情况明显好于线下教学模式。线上教学模式对线下教学模式有着重要的补充。

表4 实验班与对照班的理论考试成绩对照表

四、结论与建议

（一）线上的教学视频内容不够吸引学生

通过课上现场线上随堂练习、抢答模块和与部分学生交谈获知，教学视频单调枯燥，没有紧贴当代篮球NBA和CBA发展形势，不能吸引同学们的观看兴趣，学生存在应付现象，影响了教学效果。

教师通过网络平台寻找能够吸引学生的教学视频或者与沈阳体育学院篮球教研室合作，向专业人士学习不断改进篮球课教学视频，采用学生感兴趣的视频来满足线上学习需求，达到良好的教学效果。

（二）线上线下教学模式增加了教师的教学工作量，应该加大提供教师线下教学的辅助环节

与线下教学模式相比，线上线下教学模式需要完成大量对学生作业的批改，数据的统计，考试试题的审批等，无形中大大增加了教师工作量，平时教师还有组织学生比赛和裁判任务，没有精力全力组织线下的教学工作，影响了线下教学效果。

可以邀请专业的助教（体育学院实习生）来协助教师完成教学工作，这样也可以相互学习，相互促进不断提高篮球课的教学水平与效果。也可以适当提高教师的教学工作量系数，来提高和激励教师教学工作积极性。

五、小结

由于线上线下混合式教学具有灵活性、互补性及融合性等特征，能够适应与满足当前学校体育教学改革的发展需求。线上线下混合式教学模式的运用，形成了线上与线下的有机衔接与高效互动，不仅丰富了教学手段与教学形式，同时还有效地提高了教学的精准性，使得教学的整体效果得以保障。本课题研究不仅能够确保篮球公共课教学班级的学生受益，同时，未能选修篮球公共课的学生也能受益，因而具有一定的推广与普及的价值。