如何增强初中英语集体备课的有效性

李薇薇

（重庆融汇清华实验中学校 重庆巴南 400054）

近年来，无论是传统的“师本教育”还是现代的“生本教育”，备课都是教师授课的第一步。备课质量决定上课质量。而教学实践告诉我们，“单兵作战”式的个人备课已赶不上时代发展的要求。在此前提下，集体备课应运而生。教师希望能以教师团队为纽带，既有分工，又有合作，设计出既凸显教学共性与个性特色，又达到资源共享的教学设计。并且希望通过集体备课，实现观点碰撞、学术争鸣、经验介绍、思想交流并最终形成共识。然而我们通过学习和研究，发现部分教师对集体备课存在着不少的模糊认识，使集体备课流于形式。本文希望能对初中英语集体备课当前存在的问题进行分析，提出相应的可行性方案，对如何增强初中英语集体备课的有效性进行探索。

一、当前初中英语集体备课存在的问题

1.有的备课组只是为了应付领导的检查，虽多人参与，但交流的方式、方法以及内容都流于形式，没有实质性的效果。

2.有的备课组对集体备课的理解不够深刻，只把精力集中于教案设计，局限于某个教学内容或者某个课时该如何教。只开发了集体备课的其中一个作用。

3.有的备课组提前将备课任务划分板块，给每个老师布置不同单元的备课任务，然后在集体备课时将所有单元拉在一起进行拼凑，共同使用于课堂教学。如此进行的备课组活动，使大部分老师都在使用别人的教案，而自身对教学内容不够熟悉，使教学难以深入。

4.有的教师在备课时过度依赖网络，在网络上下载现成的资源，在集体备课的时候进行资源共享，却未通过自身的加工，也未结合本班学生的学情，直接拿来应用于教学。这往往会脱离教学的实际情况，难以达到教学预期。

5.有的备课组虽通过集体讨论，精心设计出教学设计，但在教学时教师完全按照集体备课所形成的教案进行模式化教学。虽然看似教学工作更严谨了，但是脱离了学生的学情，违背了因材施教的原则[1]。

二、强化初中英语集体备课有效性的有效策略

（一）教师对集体备课要有正确的认识

教师集体备课是一种备课式教研，在提高教学水平方面有“1+1＞2”的效果。能加强英语教师之间的交流，集思广益，取长补短，通过共同探讨，提高教学质量。对于青年教师来说，能吸取老教师的丰富教学经验，少走很多弯路，缩短成长周期。对于老教师来说，能更新学科知识，传承教学经验。集体备课的内容也不只是只针对教学设计而进行讨论。除了进行教案设计以外，集体备课既可以反思教学，也可以总结经验；既可以剖析案例，也可以探讨方法，这些都需要教师资源共享。

（二）定流程

为避免集体备课流于形式，集体备课应有固定的备课流程：个人初备—集体讨论—个人复备—重点跟踪—课后反思。只有这样，教师才能在集体备课时“有备而来”，有内容可讨论，充分思考，产生思维的碰撞、思想的交流，提高集体备课的效率和效果。

（三）定时间、定地点、定内容、定主备

为确保集体备课能持续进行，应将其以制度的形式固定下来。所以应在一学期开始的时候制定计划，将每一次集体备课的时间、地点以及主备人固定下来，并按计划分配好每一次集体备课活动的讨论内容。

（四）集体备课的内容

集体备课的内容不应局限于课时设计。精研课标、备好教材、备好课程资源、备好学生、备好学法、备好教法、备好教学手段、备好作业，才能做到因材施教、分层次教学。

（五）重视反思

教师只有不断的反思自己的教学行为，才能发现其中存在的问题。课后交流是备课总结阶段的主要内容。备课组教师每教授完一阶段内容后，要利用集体备课时间交流上一阶段教学的得失。交流成功之处，分析失败之因，反思在之后的教学中应加以弥补和强化之处，这样有利于提高全体教师的教学水平与集体备课水平[2]。

三、结束语

综上所述，集体备课是大面积提高英语教学质量、提高英语教师教学水平的一种有效手段。如何加强集体备课的效益，提高课堂教学质量值得每位一线教师认真去思考。只要善于激发每一位老师的智慧与潜能，就一定能最大限度的发挥集体备课的能量。