初中语文教学应强化思维能力的培养

2021-12-29余维佳

科学咨询 2021年26期

余维佳

（西南大学银翔实验中学重庆 401520）

在新时期的初中语文教学中，老师需要顺应新时代的语文教育要求，加强对学生语文能力培养的重视度，并推动学生思维的发展。所以，初中语文老师必须要明确对学生思维能力培养的重要性，在转变教学观念的同时，对其科学的培养之策进行探寻，以构建更为完善的培养体系，让学生真正具有学好语文学科的思维能力。

一、初中语文教学中培养学生思维能力的必要性

随着新课改的深入推进，基础教育的教学目标发生了变化，由以往的重记忆向重思维能力的培养转变。因此，作为一线教育者必须要加强对学生思维能力培养的重视度，并根据教学内容以及学生的实际情况，对思维能力的培养策略进行科学制定，以更好提升学生学习和探索问题的积极性。初中语文教学与小学语文教学的差异十分明显，不仅体现在学习内容的难度上，还体现在结构方面。简言之，学生在学习小学语文知识时，通常能够快速完成，而在学习初中语文知识时，不仅需要学生对知识进行多角度思考，还要求学生在学习中不断的发现和解决问题，只有这样才能够真正理解所学内容。但就从目前的初中语文教学来看，部分老师仍不能够彻底从传统的教学思维中走出来，无法在教学中对学生进行科学的指导以及潜能挖掘。所以，无论从上述哪个层面而言，对学生思维能力的培养都势在必行，只有做好此项培养工作，才能够真正推动初中语文教学的发展。

二、目前初中语文教学中培养学生思维能力的问题分析

（一）思维能力培养的认识不足

初中语文教学的最终目的是让学生运用知识、语文思维等对实际生活中的问题进行解决，显然学生被动对知识进行记忆的方式，已经难以满足学生个人的发展需求。从实际的初中语文教学来看，虽然新课程标准突出了对学生思维能力培养的要求，但部分老师仍不能够彻底从应试教育思路中走出来，仍未意识到思维能力培养的重要性，所以在教学中缺乏具体的培养计划，影响了学生的学习和发展。

（二）思维能力的培养方法不够合理

学生思维能力的培养要讲究方式方法，但实际上的教学中，部分老师就缺乏此种意识，不能够根据时代教育的发展情况以及学生的思维情况进行科学设计，反而仅停留在单一的问答方式中，此种单一的提问方式对学生思维能力的培养效果不理想，会对课堂教学的效率产生不利影响[1]。

三、初中语文教学中强化学生思维能力的策略

（一）培养学生的自主思维能力

在初中生的语文学习过程中，自主学习是一项不可或缺的能力，老师在具体教学的过程中，要对原有的过于干预的教学方式进行转变，让学生独立思考与形成独特观点，这样就可以逐渐对学生的自主学习能力进行培养，让学生养成自主学习的良好习惯，在看到一篇新文章之时，不会再等待老师的讲解，而是会独立进入分析解读之中，在长期练习之下，会实现对学生自主思维能力的培养。而学生拥有了独立思维能力之后，语文学习的兴趣才会更加浓厚。需要注意一点，在对学生自主思维能力培养的过程中，老师要对学生进行科学引导与监督，这是帮助学生快速建立完整思维能力，以及提高学生学习能力和学习效率的关键[2]。

比如在教学《孔乙己》课文时，要求学生对课文进行自读要分析，重点分析“大约孔乙己的确死了”这句话中的“大约”和“的确”两个词语，作者为什么要这样描写？在此问题的引导下，学生会进入孔乙己所处时代信息的挖掘之中，从而准确回答该问题。通过学生一系列的自主探究和思维，学生的思维水平有了明显提高。另外，老师还要鼓励学生将独立思维中的疑惑问题提出来，积极探究思考，持续提升学生的自主思维能力。

（二）培养学生的拓展思维能力

在对学生思维能力的培养过程中，拓展思维能力的培养十分重要，而想象力是学生拓展思维能力提升的重要前提。因此，在具体的初中语文教学中，老师要注重为学生预留充分的想象空间，让学生在想象中不断发散思维，逐渐具有多角度观察、分析和解决问题的意识，探寻最为科学的解决问题方法。在这样的教学背景下，不仅能够顺利培养学生的拓展思维能力，还能够帮助学生解决日常生活中的问题。

比如在教学朱自清《春》课文时，老师可以利用多媒体为学生播放关于“春”的不同视频，由学生在观看中对其特征进行感受，这样学生在进入对课文的阅读过程中，就能够更好感受作者描写春天的魅力，并对作者创作该文章时的心情进行体会。通过学生的想象，使原本静态、单调的语文知识有了画面感，不仅能够让学生对该文章进行真正的理解，还实现了对学生拓展思维能力的培养。