职业院校推进1+X试点改革的策略及措施研究<br/>——以建筑信息模型(BIM)职业技能等级证书为例

职业院校推进1+X试点改革的策略及措施研究
——以建筑信息模型(BIM)职业技能等级证书为例

2021-12-29黄国全

科学咨询 2021年26期

黄国全

（北海职业学院广西北海 536000）

一、职业院校推进1+X试点改革的策略

职业院校作为1+X试点改革的主体，在实际改革过程中还会受到资金以及人员这两方面主要因素带来的限制，而根据学校内部人员归属方面存在的差异性，也可以详细划分为校外以及校内这两种类型，其中的校内人员为教师、干部、领导以及学生等；校外人员则为供应商、合作企业以及社会评价组织。在资金投入阶段中，尽管部分问题可以得到控制，但仍旧有一些问题是无法避免的，其中根据资金投入力度可以划分为两个种类，分别为较小投入类、较大投入类，两者间应当将四象限法作为基础内容，并充分结合职业院校在1+X试点改革当中的工作内容以及投入要素，构建起更加完善的1+X改革策略模型，并将部分常见事项有效纳入到相应的象限之中，形成更加完善的1+X改革工作策略[1]。

而在第四象限之中，其中涉及到的事项都是稳步推动1+X试点改革的关键工作，这部分工作无论是在资金投入还是参与人员方面都相对较少，在短时间内就可以取得良好的成效；在第二象限中，涉及到的事项都应当做好详细的计划，尽管其中需要较多的参与人员，但仍旧以学校内部的人员为主，很少会涉及到一些校外人员，并且在具体的资金投入方面也相对较少，可以很快的展开执行以及决策，这也是1+X改革中期阶段的重要内容；而第三象限中的事项，所采取的策略往往都是协商，大部分职业院校之中，如果涉及到了需要加大投入的事项，就需要学校内部的领导人员与中层管理人员之间展开充分的研究论证，整体阶段需要耗费的时间相对较长，并且需要展开反复的协商；在第四象限中，则可以采取创新创业以及协同育人等方式，这些内容需要参与方的决策层级较高，也涉及到了大量的投入资金，很难在学校内部执行，这就需要谨慎开展。因此，在职业院校推进1+X试点改革的过程中，必须要遵循以上几点具体要求，保证职业院校可以在不同的时间段中明确改革的重点内容，更好的展开改革工作。

二、职业院校推进1+X试点改革的具体措施

（一）开设必要的课程内容

如果在职业院校内部并没有开设与职业技能等级课程标准相关的课程内容，就会对1+X试点改革的推动产生影响。因此，这就需要保证课程的参与人员为专业教师，在完善师资力量的前提下，就可以忽略那些课程调整追加的投入资金。比如，在部分职业院校中，以试点1+X建筑信息模型职业技能等级证书为主，但其却仅仅只开设了BIM概论课程，在其中也只是简单介绍了BIM的基本理论以及思想，根本不满足证书初级标准的需求。这就需要及时开设与BIM软件实操相关的课程内容，比如BIM应用技术基础以及BIM建模技术等，如果已经拥有较为完善的操作课程，仅仅只是教学内容方面没有与证书标准保持一致，就应当选用适用性更加优异的教材，进一步满足1+X试点改革的基本需求[2]。

（二）完善相应的激励机制

在职业院校中，针对那些投身于1+X建筑信息模型职业技能等级证书改革试点的教师人员，学校必须要根据自身的实际情况来完善相应的激励机制，在根本上激发出教师参与到其中的积极性以及主动性。而在实际激励机制的完善过程中，应当重点考虑到以下几个方面，分别是专业教师自身负责的额外工作量以及具体工作成效。其中的额外工作量，主要就是指教师利用自身的课余时间来对学生展开培训，这就需要在原本的课时费标准上，以系数的方式来适当增加相应的费用；而工作成效方面，就可以将教师自身所带同学的考核成绩或是技能掌握程度作为标准所在，其中的通过率还应当与整个职业院校的平均通过率以及全省、全国的通过率展开对比，并在实际对比过程中还应当设置好相应的参数，一是学校内部的参数，二是学校外部的参数，对于那些通过率高于校内与校外平均水平的专业教师，就应当加大奖励力度。通过这种激励方案的实施，能够为1+X试点改革的开展奠定坚实基础。

（三）调整人才培养方案

调整具体的人才培养方案，其在本质上就是职业院校课证融通的一种延续，在1+X建筑信息模型职业技能等级证书改革试点之中，可能给仅仅只有一两门课程融入了相应的证书课程标准，而一旦满足不了基本需求时，职业院校就应当在人才培养的角度上进行适当调整，将学历证书作为基础所在，进一步优化设置内容。比如在建筑工程技术人才的培养中，就应当优化具体的课程设置内容，将原本的建筑工程制图转变为BIM技术基础以及BIM实训等课程内容，强化证书课程标准当中要求的练习强度，保证学生能够准确掌握这门知识内容[3]。