“一六六”能源技工培育体系建设的思考——浅谈“以生为本、立德树人”的必要性与工作方法

胡玉杰

（重庆能源工业技师学院 重庆 400037）

一、时代要求

中国特色社会主义进入了一个新时代，新的时代对职业教育提出了新的要求，那就是要“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]。

二、责任使然

（一）国家技能人才需求缺口大

①国家统计局人口和就业统计司司长李希如解读2019年1～2月就业形势时指出：企业急需的技术人才短缺现象严重，无论是沿海还是中西部地区，部分企业都发生了技工、熟练工和新型人才短缺的现象。

②民进中央副主席朱永新指出：作为世界第二大经济体，我国高技能人才的占比与世界上的制造业强国有着显著的差距。数据显示，日本、德国等发达国家的制造业高技能人才数量往往占到技能劳动者总数的40%～50%，而我国只有5%左右。

（二）职业教育人才培养目标

中职校人才培养目标应该是：德智体美劳全面发展，具有一定技能的、符合企业要求的高素质人才。

（三）中职学生现状

在湖北大学教育学院马兴建、赵智敏老师撰写的《中职学生道德素养与道德路径现状调查》一文中，有这样一些数据：

①59.7%的学生责任心不够，对责任心的理解比较差；

②15%的学生表示，在遇到职业道德、社会公德考验时，能按照社会规范行事；

③只有17.7%的学生具备良好的学习习惯与能力；

数据说明，中职学生多数学习基础薄弱，学习习惯不好,政治思想觉悟低，缺乏理想信念；生活自主意识差[2]。

三、体系建构

（一）“一六六”能源技工培育体系的基本内涵

其中的“一”是技能型人才这一核心；前一个“六”是学校、部门、教师、学生、社会、家庭这六个教育资源和方法；后一个“六”是人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新这六个素质教育内容与目标，由此构成“一六六”能源技工培育体系。

（二）基本原则

“以生为本，立德树人”作为育人基本原则，“以生为本，立德树人”的育人理念从价值取向上明确了目标指引，贯穿于学校的人才培养、教学活动、思想政治教育、后勤服务的全方位和全过程。

（三）主要内容

①生存乐俭

我校的大多数学生来自农村家庭，有一半以上学生来自于贫困地区或贫困家庭。家长供学生上学非常不易，学校经常利用班会、晨会、学生大会、课堂教学对大家进行教育，引导大家学会感恩，不搞攀比，安贫乐道，刻苦学习。

②生长乐勤

通过学校教学部门、学管部门制定《专业学生培养方案》《职业生涯规划课程》《学生行为规范》《优秀学生的奖励办法》，教师在教学活动中、班主任在日常教育中教会学生正确的学习方法、做人的方法，引导学生学习、生活习惯养成。

③生活乐劳

针对学生中普遍存在的学习基础薄弱，学习习惯不好，生活态度不端正的问题，教学部门组织学生开展技能培训、参加技能比赛；开展双创活动；学管努力激发学生的学习积极性、提高生活自理水平，端正人生态度，养成爱生活、爱劳动的良好品行[3]。

（四）教育渠道

①课程融入

由基础教育部牵头，专业科系、学保科、校团委协助，将思想品德教育融入德育课、主题班会课、晨会等主要载体，提高学生思想道德水平。

②网络教育

通过数字化校园、“壹教云”教育管理平台、QQ、微信等自媒体，对学生进校前、在校期间和毕业后进行教育管理和提供服务，实现学生素质教育的信息

③活动开展

法治纪律教育，学保科牵头，专业科系协助，邀请派出所民警、专家等专门人员，通过法制讲座、学生大会、新生军训和军训活动日、德育提高班等形式，对学生进行法治、安全和纪律教育；

爱国主义教育，由校团委牵头，学保科、专业科系协助，利用每周一升旗仪式、参观红色纪念馆、演讲比赛、观看视频等形式，培养学生的爱国主义情操；

德育教育交流活动，由校学保科和团委牵头，专业科系参与，举办“观摩主题班会”、社团活动周、班主任技能比赛、组织学生到其他学校进行德育交流活动等形式，培养学生的德育素养。

（五）对教师的要求

①乐与学生相处，亦师亦友；

②乐为学生施教，诲人不倦；

③乐和学生相长，日新月异。

四、深化研究

（一）理念探源

中国职业教育创始人、教育家黄炎培认为：职业教育的要旨有三：“为个人谋生之准备”，“为个人服务社会之准备”，“为世界、国家增进生产力之准备”。

实践探索

教育家黄炎培十分注重职业道德教育，他在实践中总结出促进学生职业道德养成的几个要点：环境熏陶；教师身教；学生的自律、自省。

（二）发展探测

可以预见，只要我们学校认真按照“一六六”能源技工培育体系所设计的路线图，扎实开展好每一项学生素质培育工作，一步一个脚印，持续发力，就一定能培养出具有可持续发展能力的高素质技能型人才。