工科类院校英语报刊阅读课外自主学习任务设计初探

◇南京工程学院外国语学院 崔 雁

工科类院校极为有限的课堂教学时间无法满足学生英语实用能力培养的目标要求，必须通过高效的课外自主学习任务来加以补充才能将学生培养塑造成达到英语基础要求又具备一定职场英语实用能力和较高职场文化素质的合格毕业生。英文报刊内容新颖、题材丰富、图文并茂、语言生动，而且难易适中又便于获取和携带，是辅助课外英语自主学习的理想材料。由于工科类院校学生学习自主性总体上不够理想，因此探索和研究如何通过科学有效的英语报刊辅助课外英语自主学习任务来帮助工科院校学生提升英语实用能力、交际能力和自主学习能力，对于当代工科类院校英语教学改革和行之有效的特色英语教学体系的建立将具有重要的指导意义。

20世纪70年代中期，Holec首次将自主学习这一概念引入外语教学中，并阐述了自主学习的概念、内涵与实践。他强调学习者自主就是学习者在学习中对自己负责的能力的自主学习理论。这是对传统“满堂灌”的教学模式的的极大挑战。我国著名教育家叶圣陶先生曾指出：“尝谓教而教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为探究，自求解决。”高等学校是育人的机构，在大学英语教学过程中，要使学生掌握英语语言知识和语言技能，要培养学生的自主学习能力，必须进行从教学理念到思想行为方式的改革。改革过分注重教育和传授知识的偏向，强调课程促进每个学生身心健康发展，培养积极向上的自主学习能力，培养学习的愿望和能力。Dichinson指出，自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立学习能力”。近年来，以“学生为中心”的教学理念越来越受到教师的关注。教师意识到，要想提高学生的外语能力，必须使学生自己负责管理自己的学习并主动参与学习过程，从而形成自主学习的能力。

工科院校英语教育在生源、培养目标、培养方法等方面都有其自身的特点和特殊性。工科院校英语课程教学基本要求非常强调工科生英语教学的实用性目的，其培养目标就是培养学生在日常业务或涉外活动中的英语运用能力。然而，学生进入大学后从中学阶段的校外家长“陪读”、校内课上课下老师监督的状况中解放出来，英语课程远远少于中学阶段，拥有了更多的自由时间。对此，对于英语基础本领就普遍偏弱，自主学习意识和能力又较差的工科生，往往无从下手，无所适从，很容易松懈下来，很多学生甚至感叹自己的英语水平进入大学后反而出现了倒退。而少数有自主学习意识的学生又缺乏科学的学习方法，除少数同学偶尔看看英文原版电影或学唱英文歌熏陶一下外，即使生活在网络资源丰富的当代，多数学生英语课外学习仍然主要围绕着课本复习、习题作业、背过级考试词汇及做套题，内容单一枯燥，方法老套低效，英语听、说、写训练少之又少。可以说对于缺乏英语学习信心和毅力又缺少学习策略认知的多数工科学生来说，如果没有教师对课外自主学习的有效引导，英语成绩很容易下滑，实用英语能力更是很难获得提高。

通过大量文献调研，我们发现国内外有关英语自主学习的研究焦点多集中于对学生自主学习习惯的培养及自我评估上，对具体教学材料的应用及针对工科生课外自主与协作性学习的具体任务设计与实用能力培养的研究均较少。事实上，教学材料的选用与课外英语自主学习模式和英语实用能力培养模式关系密切。自主学习材料的选用直接关系到学习内容和难度是否适应学生的学习水平和实际需要，是否能抓住工科生的兴趣和心理，学习条件是否便利可行。而教学任务的设计直接关系到学生是否能明确任务目标，将自主学习任务做实、做足、做活。在英语自主学习材料中，《中国日报双语新闻》等英语报刊，难度适中，内容丰富，题材广泛，语言生动，具有强烈的时代感，易激起当代工科院校学生心灵的碰撞，且便于购买和随身携带，对于广大工科生来说是符合他们课外进行多样化英语自主学习的最佳理想材料。因此，本研究结合工科类院校学生英语自主学习中普遍出现的问题和前期报刊辅助工科生英语实用能力提高研究的实践及其教育培养的目标和特点，重点研究如何利用英语报刊阅读辅助有效设计工科生英语课外自主学习任务来培养学生英语综合实用能力。

一、英语报刊辅助工科院校学生自主学习任务设计的原则及保障措施

（一）分组轮流安排任务和组内分工合作原则。

《中国日报双语新闻》的辅助自主学习实践活动，由于实践主体为工科院校一年级新生，学生英语基础一般，差异较大，单独学习会遇到较大困难。因此，我们一般在学生自愿前提下，主要以同专业同学为一组对全班进行分组，以便学生间在课后学习中能够互相交流、帮助、配合，并要求各小组轮流限时完成相近的任务，注意小组间任务的公平和可比较性。

（二）人人参与、严格考核监督原则。

对于每项自主学习任务，我们要求人人参与，并采取措施加强教师对学生课外学习任务的监督和检查力度。例如，发挥好小组活动记录表和任务过程视频记录的作用。即在教师对各小组任务完成的总体表现情况加以测评和记录之外，通过由各小组组长签字确认的小组活动记录表，来对每个组员在各项自主、协作学习任务中所做的工作和表现加以记录，并要求对每项小组任务完成过程提供视频片段供教师检查，防止部分学生投机取巧。通过评比，任务完成质量较好的团队和成员将得到鼓励性的成绩加分。

（三）英语知识建构与突出实用能力培养兼顾原则。

由于工科类院校教育强调学以致用，而工科生对英语知识的掌握往往比较欠缺，又影响了他们英语实用能力的提高，而建构主义认为自主探究式的知识建构更利于学生对英语知识的掌握，因此英语报刊辅助课外学习任务设计应确立英语知识建构与应用能力培养兼顾的原则，突出日常主要工作场景和文化交流中英语听、说、读、写、译的综合实用能力的培养。

（四）科学指导、形式多样和不断完善原则。

教师在帮助学习者懂得如何学习的过程中起着举足轻重的中介作用，教师的科学指导是学生有效进行英语课外自主学习的关键。相对于综合学科类高校的学生，工科类院校学生对教师有更大的依赖性。为此，教师必须采取科学有效的手段介入学生的课外自主学习过程，为学生课外自主学习提供科学指导。其中主要包括：通过明确的目标导向帮助学生明确课外学习的意义和理解每项任务的教学意图；通过鼓励创新与情感交流激发调动学生的学习积极性和创造性，拉近师生间的距离；通过给出每项任务中具体问题的问题提纲及方法提示推动学生在报刊素材中高效获取信息、清理思路、得到更多的意义协商；通过安排报刊篇章阅读汇报，对时事、任务及文艺作品的口头或笔头评论，辩论准备等多种形式的自主学习任务来保持学生课外学习兴趣和提高学生英语实际应用能力；通过教师自身的经常性反思和收集学生对教学的反馈来进行行为研究，在不断调控、完善、解决新问题的动态教学过程中，总结出更适合每个个体、小组、班级、专业等的报刊辅助课外自主英语学习的教学方法。

二、英语报刊辅助课外英语自主学习任务的具体实施模式

（一）课外英语报刊阅读任务的实施。

课外报刊阅读主要目的在于为学生提供延伸性、实践性阅读，通过课外充足的阅读实践来帮助学生提高阅读技能、拓展阅读视野、增进对不同文体风格的认识、提高英语信息获取能力和增强学生的词汇量及语言输入量。布置英语报刊课外阅读任务时应力求让全班学生对报刊各版块内容都有所了解和涉猎，同时尊重学生的兴趣需要和职业需要。重点可采取个人报刊阅读笔记和小组轮流进行不同版面报刊篇章阅读汇报相结合，及规定内容汇报与自选内容汇报相结合的形式。比如，我们在教学中对于每期《中国日报双语新闻》各版面都会安排不同小组来作为课外阅读任务，并提前公布本学期各周小组任务安排表。每周小组成员都要对轮到该组任务的版面内容书写阅读笔记，每两周由教师检查一次。此外，教师每周会安排一个不同版面的报刊课堂阅读汇报任务，由当期该版面所对应的小组负责。阅读笔记和阅读汇报应包括以下几方面：好词、佳句摘抄，佳句翻译，文章提要，阅读感受及评论，文章提要要求不超过5句以锻炼学生的概括能力。汇报时除规定的版面内容外，还需选出两篇当期或往期报刊自选内容进行自由展示和推荐。小组汇报形式以PPT演示为主，同时倡导学生自由发挥，教师可提前帮助汇报小组共同制定规定汇报内容的提纲和预案。

（二）报刊辅助课外口语和写作任务的实施。

报刊辅助课外口语、写作训练以报刊阅读和课堂任务为基础，主要通过英语输出实践训练，在较高的交际环境中，提高工科学生口语、写作基本功及职场涉外英语交流能力，提升学生的英语自信心及跨文化意识和素养。因此，还是要立足于组内和组间的小组合作，由教师充分利用英文报刊的丰富素材，在每期英文报刊中选取一些热点及争议性话题、时事图片、经济图表、新产品介绍等内容，为学生布置课堂辩论、看图说话、场景模拟角色扮演等口语任务要求学生课下做好准备，并布置影评、书评、图表作文等课外写作练习任务，引导学生在明确任务后，课下与其他组员、教师或外国朋友积极交流、沟通，在交流、合作实践中提升英语口语训练热情和英语写作水平。教师还要注意将学生作文作业中出现的好文、好句及病句和不足等及时通过公关邮箱等反馈给学生以做参考。

（三）英文报刊辅助自主学习任务模式中多媒体、信息技术的运用。

以《中国日报双语新闻》为代表的很多英语学习报刊如今都与时俱进地搭建了报刊电子信息平台，比如建立了网站、开通了微信账号等，为广大读者提供了丰富的线上资源，方便英语学习者移动学习、随时关注。这样，工科院校英语教师给学生布置课外报刊自主学习任务时便可引导学生结合报刊阅读内容去线上搜索和学习相关的音频、视频资料，进行听力、朗读、模仿配音等训练，从而帮助学生提高听力理解和口语表达能力，培养语感，获得英语学习的乐趣体验。此外，安排学生以小组为单位制作英语知识或文化知识等相关专题的多媒体课件，进行课上展示和公共邮箱发布，可以有效调动学生的自主探究欲望和参与、合作意识，使学生在亲身参与中更好地建构、掌握和理解英语及语言背后的文化内涵。

三、教学实验的初步成效

通过对我校18级部分大一班级进行的两个学期的实验，我们在数据分析、随机采访及作业批改和课堂观察中可以看出英文报刊辅助课外自主学习在提高工科类院校新生课外自主学习能力和英语学习效果及英语综合实用能力方面都逐渐显现了积极的效果：①大部分学生养成了坚持英文报刊阅读和记录阅读笔记的良好阅读习惯，显著提高了阅读能力。对于部分学生，英文报刊课外阅读已成为自然的日常需要；大部分学生各种实用文体的英语阅读正确率和阅读速度与实验前相比均有明显提高，并在实验测试和英语过级考试中有所体现。②学生英语词汇量和文化视野在日积月累的英文报刊阅读中得到显著增长。③学生自主学习意识和合作学习意识得到加强，英语学习兴趣和英语自主学习自信心得到提高。与实验前学生的盲目、被动学习状态相比，实践中学生在自主学习任务中学会了主动查阅资料和进行探究式学习，学会了合作学习和相互交流，在英文报刊新颖有趣、现代时尚的内容和同学间的积极互动中逐渐感受和建立了英语学习的兴趣，在一个个进步和课堂汇报的成功喜悦中放开了英语学习的胆量、提高了英语自主学习的自信心。④学生英语实用口语、写作能力获得逐步提高。实验前期，实验班学生最头疼的就是英语口头表达任务，学生往往憋得够呛也张不开嘴，就是勉强开口说出两三句蹩脚的英语也需要善解人意的老师做出聪明的猜测才能勉强理解；教师最头疼的则是批改学生作文时看到的满篇错误和汉式英语及通篇混乱的思路。实验后期，很多学生有了明显变化，口语表达较为通顺、自然、易于理解，大部分学生就一个话题可以连续表达10句以上；熟悉了各种职场英语应用文体的格式、结构和常用语句，书面表达语言错误明显减少，语句更加通顺，谋篇布局上也较能做到思路清晰、结构合理、层次分明、衔接自然得体。⑤为了更好地把握、指导和检查学生的报刊辅助英语课外学习任务，参与实验的任课教师们也在这一教学模式的促使下，提升了阅读量、词汇量和教学水平，扩大了视野，发现了更多贴近学生兴趣和工作需要的教学素材。

四、总结与展望

我们所做的研究实践已证明，基于实用能力提升的英文报刊辅助工科学生英语课外自主学习任务的实施能培养工科学生的英语学习兴趣和良好的自主学习习惯，有效提高工科学生的英语阅读能力及综合实用能力，拓展学生的文化视野和时代视野。在具体课外英文报刊自主学习任务的设计和实施中，教师应充分重视工科生英文报刊课外自主学习中容易出现的懒惰情绪、投机取巧心理和觉得文章太难而读不下去的畏难情绪等削弱报刊辅助学习效果的问题，努力通过对课外学习任务进行科学合理的设计和对学生课外自主学习情况进行及时跟踪、监督和有效检查、考核，来最大程度地发挥英文报刊在辅助工科生自主学习能力和英语实用能力提升中的优势，解决难题，确保学生英语自主学习活动的有效开展。同时，英语教师要从教学实践中总结不足、不断反思和完善，并且教师间要密切配合，发挥好教学团队的合力和创造力。笔者坚信，在英文报刊辅助课外及课内教学任务的不断探索和发展历程中，广大工科类院校学生和英语教师都将深刻体会到实实在在进步的乐趣和享受到克服英语教学难关的成功喜悦。