拓展资源促创新

刘世存

(宁夏回族自治区固原市彭阳县第三中学 宁夏固原 756500)

拓展资源服务于教学，排除制约因素，创设新的教学环境，突破旧的模式，为教学注入新活力，推崇人文理念从事教学实践，深化理念，大胆创新，遵循教育原则，尊重个性发展，以特色教学实践探索课堂教学的新模式，不断寻找各种媒介因素服务于教学，巧用活用身边可用资源，充分发挥美术学科的特殊功能，以新的教学评价理念，创造性地培养学生的创新能力，紧扣时代发展需要，辩证应用传统与现代资源。

挖掘资源促进创新，切入实际，广泛利用身边可取资源服务于教学，改变教育教学的制约和不利因素，树立全面创新的新思路，探究创设新的教学环境，使学校教学注入新的活力。学校教育是以课堂教学为主阵地，多年形成了一种常规模式，不管那一门课程都是在同样的模式中进行教育教学活动。在推进素质教育的实施过程中力求教育教学的多样化，突破模式，探究新的教学方法，再突破，再创新，使教育教学方法不断升华，实现与时俱进、以人为本、倡导创新、推崇人文理念的教育教学思想。过去一个相当长的时期，学校、家长过分追求成功，批评失败；过分重视规范、楷模，轻视个性；重视教师提问，轻视或禁止学生提问，提倡严肃认真的态度，难以容忍学生游戏的态度，重视统一，轻视差别；重视传授轻视发现；重视少数，轻视多数，轻视能力，轻视德性，重视分数，强化教学，轻视教育，重分数，重应考致教育教学原则失衡，注重育才，轻视育人……而在素质教育的实践中力求找出多种方案，寻找最佳方案，要求找出问题，提出问题，不能把学生培养成一种模式的，承认差距，重视合作（退让）增强合作，学会竞争，学会妥协，谋取最后成功。让教师置身于社会之中，使教师成为学者、专家，教师被社会尊认为专家，所教学生肯定能适应社会，有解决问题的能力，会在失败中求成功，在失败中保持战斗的意志。这种失败中求成功的意志养成，美术学科有其独特的因素。因为失败作品能给学生以新的启示，使学生在反复中、自省中找到成功的因素，因而我在美术教育教学实践中，综观学习内容和方式，抓住学生的个性因素，因事因地制宜，变通从教，以有利于创新的素材、资源、手段为媒体，进一步发挥学科功能和学生的创新追求，大胆创造作。在创作中提倡学生标新立异，鼓励学生发挥个人才智，积极主动、创造性地完成作业，搜集身边材料，以丰富的形式语言表达一定的主题思想。在灵活完成教学目标时，大胆推进育人教育和育才教学的双向性关联，在必须遵循教育原则与发展规律的理念中达到学生核心素养培养的全面性。

美术教学原则中提出了“科学系统性原则，理论联系实际原则，可接受性原则，因材施教的原则”。在广泛应用身边材料与资源时思考是否符合这些原则和当地的实际情况，如何在具体教学中更为恰当的实施资源服务于教学。我有这样的一个教学事例敬奉给从教的同行，以此作为相互交流的话题，希望引发出大家更为优秀的教学方法。

在一个炎热的夏天，由于教室内特别酷热，学生们迫切希望能摆脱这种艰难的学习环境，或想以个人的一些小的补救措施以抗衡恶劣的环境。我和同学一样的希望有所改变，能在比较舒适的学习环境中完成教学任务。于是，我把完成作业的要求与愿望向学生提出来，并决定在室外教学，我把学生带到学校附近的一条小河旁的草地上，这里空气清新，绿树成荫，草地绿绒绒的像块地毯。同学们兴致很高，他们很快投入到创作学习的任务之中了，有趣的是有两名学生利用草地、采集来的各种石块及干枯的树枝等材料，在地上摆弄起来了，不一会儿，建起了一座别致的小庭院，这小院的房屋是用树枝插成的，围墙是石片做成的，房顶上用茅草覆盖着，窗户是用木棍装饰，门是用柳条编制，院子的其他空间是用木棒插成的墙，分割各种空间。小庭院房屋有大有小富有变化，错落有致，围墙排列得整齐有序，在庭院户外还有其他的辅助设施，有用石块与木棍架设的桥梁，弯弯曲曲的公路，引来的水渠，还有堵成的水坝，挖掘的小泉，水坝里还有木头船，纸船在水面上漂浮不定……这自然而美丽和谐的小建筑模型设计，创建了生态与人文环境的自然风光。这种创作在形式与内容选择上都巧妙利用了身边的资源，在很大程度上提高了学生自主学习、自主选择的能力，是其个性充分发挥的良好过程。这可利用的材料和有利的自然资源给学生提供了一个更为广阔的学习条件与环境，是学生个性能力得到充分实现的最好方法。在学习过程中鼓励学生大胆创作，提倡标新立异，形式与别人不一样的独特风格，以搜集身边可取的材料、变通地完成各类主题的创作任务。在完成创作任务的同时，一个很重要的因素，就是要求学生始终以创造性原则追求为前提条件而伴随创作学习的全过程，不能脱离创新的根本。

美术学科在教学实践中有其独特的功能作用，其功能就是培养人的创造性能力和人文性特质。为了更好地发挥学科作用，在美术教学中除课堂教学形式，要打破常规及其他资源缺乏的制约因素，寻找多样化的新路子，使教学随学习内容和客观因素的变化而进行相应的变化，在变化中要使美术教学有原则、有要求、有统一、有变化的发展实现因材、因事、因地施教相结合的原则，强化学生好发现，爱发明，树立为国、为民谋利益的社会主义价值观。

尊重学科，改变模式，实事求是，因地因事制宜，努力培养学生的创新能力文化素养，广泛引入地方资源材料于教学之中。地方资源内容形式丰富多样，风格各有千秋，是地域特色的很好再现。传统的民间艺术如剪纸、皮影、泥塑、雕刻、刺绣、穿编等都有其自身的潜在能力因素，还有古老的文化资源，如庙宇文化，地方住所（窑洞文化），地方戏曲特色，社火活动，生活方式，饮食文化等，都有独特的地域特色，把这类题材广泛引入教学之中、学生的创作之中，能以地域特色而再现，将会形成独立的创新风格，或地域风貌，并为当地学生的创新能力的培养提供更现实的创作源泉。加之地方材料资源的广泛采用，如植物的壳、枝、杆、根及胶泥、石块等，进行编织、泥塑、雕刻，都是学生学习创新的好资源。在资源的合理应用中，应切入创新的主题，以合理的科学方法论统领实践的全过程，在实践中以全方位立体式的遥控引导措施对待每一个环节和每一个学生，在过程中把握媒介因素的可贵价值。今古传奇人物，历史文化资源，皇甫人文化元素，萧关丝绸之路，战国朝那古县城，长城遗址，烽火台，任山河革命烈士陵园，青石嘴骑兵连纪念碑，六盘山红军长征纪念馆，毛泽东宿营古居小岔沟民宅纪念馆、长城塬乔家渠宿营纪念馆等历史性文化资源，资源的作用也是多方面的。有的可以引发学生的观察兴趣，有的可以引起学生的想象兴趣，有的可以引起学生探究的兴趣，有的可以引发学生表现的兴趣，有的可以激发学生某种别具创新兴趣等等。因而资源媒介的应用能激发学生的兴趣和创新热情，但对每个学生来说，各自的感受总有一定的差异性存在，有的学生马上能表达出来，有的会在一段时期内或之后才能反馈出来，有的会永远隐藏或者只能以其他表现形式表达出来。这种表达如儿童画画，在表现手法受到局限时，会以语言的形式进行口头描述表达，甚至会以更加特别的方式方法表达出来，如形体表演，以引起创新的全面实现，这也是表现形式的多样性、丰富性的表现。无论是绘画、表演，甚至怪异的行为方式等都是其对人产生作用的结果，这也是美术教学对人的心理，思想、情操和人格的教育结果的各种表现形式，是培养学生观察力、记忆力、想象力和创造力及人文情怀、人文精神的更好方法因素。在对这些方式方法的认识与肯定中，又引发出一个如何去评价的问题，在评价的问题上，一个最根本的因素是评价者首先要了解，认识各种反映形式的价值与内涵因素，只有在理解的情况下，才能对各个学生的各种表现形式、方法、语言行为等作出准确的肯定。只有评价有了多样性，才有学生创新内容，表现形式的丰富与发展，同时可以解决学生因学习用具及绘画材料等短缺而无法进行有效学习的问题。这也符合把素质教育推向纵深发展的必然要求。在素质教育实践中，要求在教材的编排上设计一些关于乡土教材的内容。拓展乡土素材和当地资源进入课堂，也符合美术创作不强调划一性与形式风格和手法的多样性、创造性，可为培养学生的创新能力提供更好的精神财富与物质基础。