学前教育美术手工教学探究

◇深圳市光明区凤凰东升幼儿园 黄佳丽

学前教育在我国教育中处于起始阶段，是对学前儿童进行教育教学的最重要的途径。本文从学前教育美术手工制作课程出发，剖析教学过程中出现的问题，提出相应的解决策略，为学前教育美术手工制作课程的教学提供新的思路，以期对学前教育教学有所帮助。

当今，我国人口老龄化问题随着时间的推移将会越来越严重。为了有效的化解人口老龄化对我国发展造成的影响，国家逐步放开了计划生育政策，因此适龄学前儿童的数量显著增长，人们对于学前教育事业的重视程度也在不断的提高。学前儿童的数量增多就需要有足够的幼儿教师资源，这对学前教育事业的发展有极大的促进作用。幼儿教师的数量不断增多，人们对于幼儿教师的专业素养也更加重视，想要成为一个合格的幼儿教师需要经过严格的考验。在学前教育专业的教学中，不仅要对学生进行专业知识的教学，也要提高学生的文化素养，只有这样才能培养出让社会和大家长认可的专业的幼儿教师。

在学前教育模式中，学前教育美术手工制作教学的课程主要由理论知识教学和手工制作等课程组成，学前教育美术手工制作能够帮助学生形成良好的创新意识，也能够达到促进思维发展作用，因此学前教育专业教学安排要对其的重要性有正确的认识，努力培养高素质的幼儿教师，以帮助幼儿教师在实际的学前教育工作中达到促进儿童的全面发展的目标。

一、现阶段儿童学前教育工作存在的不利影响因素

（一）幼儿园课程安排存在不合理的问题。

幼儿园是学前儿童进行学习的主要场所，幼儿园教学课程的合理安排对儿童的全面发展有着非常重要的意义。在学前教育美术手工教学中存在着课程安排不合理的问题，幼儿教师对美术手工制作课程的理解存在一定的偏差，只对儿童进行了手工制作理论知识的教学，或者仅仅是安排儿童对美术手工制作的作品进行赏析，没有组织儿童进行实际的动手操作，忽略了实际动手能力对儿童的大脑、手指以及眼睛的协作能力训练，而且儿童在学前教育阶段还没有较好的学习能力，安排过多的的理论知识教学，这样很容易导致儿童失去学习的兴趣，最终对儿童的全面发展造成不利影响。

（二）对学前教育美术手工制作课程没有足够的重视。

在学前教育阶段，儿童在幼儿园中大部分的时间都是在学习，儿童的认知能力和学习能力还没有形成正确的方法，所以儿童的学习都是通过动手操作来完成的。学前教育美术手工制作课程的教学需要儿童进行实际操作，但是在实际的教学过程中，幼儿园因为自身因素限制以及对美术手工制作课程的不重视，幼儿教师在教学的时候具有很强的随意性，没有在课前进行教学任务的合理安排，教学效果也到不到预期的目标，影响儿童对美术手工制作课程的学习。在教学方法上的选择上也没有根据儿童的实际情况来选择，只是简单的模仿其他老师的教学风格，忽略了儿童在课堂中的感受，影响儿童的学习体验，对儿童的创造性思维方式的培养有着一定的阻碍作用。

（三）学前教育手工课程的教学地位比较低。

在学前教育中，很多的幼儿教师采取对学生进行宽松的管理，只要儿童在幼儿园中能够玩得开心就可以。在这样的教学理念下，学前教育的美术手工课程的教学地位就被极大的降低了。由于经济发展的差异，所以我国各地区的学前教育水平也各不相同，很多地区的学前教育缺乏合格的幼儿教师和足够的学前教学资源，尤其是美术手工制作资源的配备不均匀性，这就成为了阻碍学前教育美术手工制作课程发展的重要因素，时间一久，学前教育的美术手工制作课程的教学地位就会逐渐被降低，这对儿童的动手能力和创造性思维方式的发展造成了一定的不利影响，也阻碍着我国学前教育事业的不断发展。

二、提高学前教育美术手工制作教学有效性的策略

在学前教育中，美术手工制作课程占据着非常重要的地位，通过手工制作课程的教学，可以促进儿童的思维发展，也能够帮助儿童更好的协调大脑、手指和眼睛的配合作用，对儿童的未来发展有着积极的深远影响。因此，在学前教育美术手工制作教学过程中，老师要给予儿童自由发挥的空间，让儿童成为美术手工制作课堂的学习主体，老师要充分发挥对儿童的指引作用，根据每个儿童的实际情况选择和合适的教学方法，因材施教，避免采取“一刀切”的教学模式。在学前教育美术手工制作课程教学中，老师要坚持以提高儿童的学兴趣为导向，帮助儿童形成良好的学习习惯，促进儿童的性格全面发展。

（一）学前教育合理的安排教学工作。

学前教育美术手工制作教学课程要合理的安排教学任务，在对儿童进行必须的手工制作理论知识的前提下，开展更多的手工制作实践活动，让学生在自己动手操作的过程中提高手工制作的实践能力。在过去，传统的学前教育教学中，幼儿教师由于受到传统的教学理念的影响，在安排教学任务的时候往往比较注重对儿童进行理论知识教学或者占用大部分的时间然儿童对手工制作的美术品进行欣赏，在这样的教学安排下，儿童缺乏对手工制作课程的实践过程，无法达到促进儿童身心全面提高的目标。在学前教育中，幼儿教师应当增加儿童对手工制作的动手操作训练，让儿童在动手操作中体会到书本中没有的乐趣，既提高了儿童的动手操作能力，也能够为儿童的未来学习生活打下了坚实的基础。

（二）采取新颖的教学方法，充分调动儿童的学习热情。

在学前教育阶段，儿童还处在懵懂的时期，对世界充满了好奇心，也对未知的事物有着较高的探索兴趣，因此在学前教育美术手工制作课程的教学中，幼儿教师可以根据儿童的这个特点开展教学工作。学前教育阶段，开展美术手工制作课程的教学要坚持以提高儿童的学习兴趣为导向，让儿童在学习兴趣的指引下进行深入的学习。幼儿教师要充分的调动幼儿的学习热情，在美术手工制作课程教学犯法的选择上，幼儿教师要采取新颖的教学方法，把枯燥无味的理论知识学习变成儿童喜欢学习的环节。

（三）充分发挥中华优秀传统文化优秀因素对幼儿的培养作用。

在美术手工制作课程教学中，可以与中华优秀传统文化相结合，利用传统文化的优秀因素对儿童进行动手能力和创造性思维的培养。我国具有悠久的历史，在历史的长河中诞生了许多的优秀文化艺术种类，利用优秀的文化艺术因素，帮助儿童在玩耍的过程中进行手工制作。比如，利用我国的皮影戏对儿童进行手工制作教学，可以在传统的皮影戏的基础上进行创新改动，选择儿童喜欢的动漫人物，让儿童自己动手制作自己喜欢的皮影戏，这样不仅能够让学生在玩耍中提高动手能力，也能够满足儿童对未知事物的好奇心，也能更好的为我国优秀文化的传承培育更多接班人。

（四）在班级内开展手工制作欣赏展览活动。

在学前教育美术手工制作课程的教学中，老师可以组织班级内的幼儿开展手工制作的展览活动，让全班的小朋友都进行展示，并对自己的作品进行起名字和进行简单的介绍，也能够帮助班级中的其他幼儿学习优秀的手工制作经验，实现了促进全体儿童共同发展的目标。在进行手工制作展览的时候，老师要对儿童的制作进行奖励，这样会进一步的激发儿童的创作热情，也能在班级内形成一个轻松愉快的氛围，有利于儿童的身心健康发展。在展览过程中，老师要帮助儿童对自己制作的作品进行介绍，通过这个过程来培养儿童的想象能力和语言表达能力，在展示的过程中培养儿童积极向上的品质，促进儿童的综合素养全面发展。

三、结语

总的来说，学前教育阶段是儿童正处在心智启蒙的关键阶段，因此幼儿教师要注重美术手工制作对儿童全面发展的重要意义。通过手工制作教学能够培养儿童的动手操作能力，也能有效的促进儿童的思维朝着多元化的方向发展。在学前教育阶段为儿童的发展打好基础能够帮助儿童在未来的学习生活中更有效的学习，从而达到促进儿童全面发展的预期目标。