“翻转课堂”模式应用在中专英语教学中的价值

2021-12-29南阳市宛东中等专业学校鹿超

内江科技 2021年7期

◇南阳市宛东中等专业学校鹿超

随着新课改进程的不断推进，很多中专英语教学工作者对课堂教学模式进行了积极的探索与创新，翻转课堂模式以其特有的优势赢得了广大师生的一致好评。在中专英语教学中开展翻转课堂不仅可以优化传统的课堂教学结构，还可以打破以教室为阵地的课堂教学局限性。本文阐述了翻转课堂在中专英语教学中的价值，并对教学策略提出一些建议，以期为相关教学工作者提供必要的帮助。

英语属于一门语言类学科，其中很多基础性知识需要学生进行记忆与背诵，学生在学习中难免会感到枯燥与乏味[1]。除此之外，很多中专英语教师依然习惯沿用传统的教学方式，这就加重了学生在学习中的厌烦与抵触感。如何选取一种合适的教学方式提升学生在英语课堂上的学习主动性成了很多教师重点研究的课题。经过实际调查研究发现，翻转课堂不仅可以凸显学生的学习主体性地位，对于提升课堂教学质量也有着非常显著的促进作用。这是对教学方式的一种改革与创新，也是对新课程标准的积极响应，也可以在更多学科范围内进行开展。

一、翻转课堂在中专英语教学中的价值与作用

传统英语课堂教学中存在很多问题，不仅降低了学生的学习兴趣，同时还阻碍了课堂教学质量的提升。利用翻转课堂可以很好地改变上述现状。首先，翻转课堂有利于打破传统以教室为阵地的教学形式，可以实现课堂教学在时间以及空间上的延伸；其次，利用翻转课堂可以改变师生之间的课堂角色，更加突显学生的学习主体地位，让学生成为课堂的真正主人；另外，在翻转课堂模式中，师生之间的互动会得到加强，课堂氛围会变得更加积极、愉悦，有利于为学生提供一个更加舒适的氛围环境。

二、翻转课堂在中专英语教学中的应用策略

“翻转课堂”是近年来兴起的一种新型教学方式，主要是指教师对课堂内外时间进行重新调整，通过发放讲解视频或者让学生自主预习的方式提前对课堂知识进行了解，进而将更多的课堂时间用于师生讨论以及学生们之间的相互合作，从而激发学生的学习兴趣以及培养学生主动学习、思考以及探究[2]。

（一）翻转课堂在课前环节中的应用。

课前环节指的是学生的预习环节。正所谓“不打无准备之仗”，课前预习是学生学习过程中非常重要的环节，其可以帮助学生提前对课堂内容进行熟悉并做到心中有数[3]。学生可以提前对所学知识进行认知与理解，将自己心中的疑问与困惑记录下来，进而在课堂中做到“知己知彼”，进而采取有目的、有方向的学习策略。作为教学工作者应当积极开展备课，可以实现对课堂教学内容的深度挖掘、分析，对所授知识进行由易到难、详略有序、深入浅出地精心设计，帮助学生更好的理解与吸收。

（二）翻转课堂在课中环节中的应用。

翻转课堂模式的一大特点是将更多的课堂时间留给学生，加强学生以及师生之间的互动与交流，让学生在主动探究、探讨之中完成课堂学习目标，重点是突显学生的学习主体性地位。由于学生在课前环节已经做了充分的预习，对于一些新词汇以及新短语类的基础性知识，教师可以选择一笔带过的方式。教师应当将更多的时间放在课堂的重点以及难点知识教学上。首先，教师可以询问学生在预习中遇到了哪些问题，经过问题的收集与整理之后，对学生开展重点讲解。在授课过程中，教师应当鼓励学生积极发表意见，采取积极互动的授课方式，发挥出学生在课堂上的主观能动性，在师生共同作用下完成课堂目标，这对于激发学生在学习中的探究意识以及提升课堂教学质量有着非常显著的促进作用。

（三）翻转课堂在课后环节中的应用。

复习与总结是学生学习过程中必不可少的流程，这是提升学生对所学知识掌握能力的关键环节。传统教学中的知识总结一般是由教师在课堂上以“黑板板书”的形式出现的，这种方式往往是沿着教师的个人思路，忽略了学生个体的特殊性，具有一定的局限性。在翻转课堂教学模式中，教师可以引导学生自主对所学知识进行及时的总结与反思。教师可以在复习环节引入“思维导图”概念，以单元为单位将涉及到的知识点绘制在思维导图中并发给学生，学生可以根据自己的实际情况对导图中内容进行删减或者修改，也可以自主绘制出属于自己的思维导图。这种复习方式不仅可以提升学生们的复习效率，同时还有助于帮助学生构建英语知识体系，让学生对所学知识掌握的更加牢固、彻底。