体育专业短期支教活动的问题与策略研究

◇山东师范大学体育学院 管 婕 公培沛

本文运用实地调研、访谈、问卷调查等方法，对体育专业短期支教活动存在的问题进行调研和分析，认为为积极推动体教融合、实现学校体育健康发展，还须在健全各方资源促进机制、树立正确的短期支教观念、完善短期支教的选拔机制和培训体系、建立科学的评价与激励机制和创新开展支教后续发展活动等方面加大建设力度。

强化学校体育是实施素质教育、促进学生全面发展的重要途径[1]。近年来，各地、各部门为推进学校体育，不断出台相关措施，学校体育工作虽取得积极进展，但总体上看，学校体育仍是整个教育事业相对薄弱的环节[1]，这严重阻碍了我国加强体育强国建设的步伐。支教自倡导以来，尤其是短期支教，时间短、灵活性大，深受体育专业学生喜爱。随着体育短期支教活动的盛行，支教人数的增多，其弊端逐渐暴露出来，出现了很多质疑的声音。但体育短期支教的开展对平衡区域教育、实现学校体育健康发展有着极其重要的作用。因此，寻找问题所在，提出切实的改进策略，是当前改善和维护体育短期支教的重要任务。

1 目前体育专业短期支教活动存在的问题

（1）支教意识观念薄弱，参与动机多样性。通过对支教服务队的支教学生进行问卷调查，发现大部分学生支教意识、观念较为薄弱，选择参加短期支教的动机多样性。只有31.81%的学生选择参加体育支教活动是出于自己无私奉献的精神。从这个调查结果可以看出，在当前社会背景下，由于高校学业压力、个人发展需要、社会就业紧张等诸多因素，迫使部分体育专业学生“自愿”选择参与短期支教活动，但学生们并不是完全出于强烈的社会责任感、使命感—全心全意地为高校周边体育师资匮乏的学校服务，或多或少地存在利己主义心理，想为自己谋利益谋发展[2]。这种想法虽然没有错，但是从支教服务活动的长期发展来看，学生的功利主义会使支教活动发生变质，失去服务基础体育教育、无私奉献社会的意义。

（2）支教水平参差不齐，组织培训工作不完善。通过调查得知，支教服务队中多为大一、大二的学生，其中约73%的学生没有过体育教学经历，缺少基本的教学技能。并且支教服务队也缺乏有力的激励机制，学生几次支教后容易产生倦怠情绪，很难吸引体育专业素养强的学生长期加入到支教队伍中。通过与支教服务队的负责人交谈，发现支教服务队并没有组织系统的教学培训，通常是采用“口口相传”的形式交接课程进度和传授教学经验，这样不仅存在随意性大、主观性强的弊端，而且会影响教学效果，很难保障教学的质量。

（3）支教时间短，教学内容缺乏系统性。支教服务队的学生大都是利用自己学业之余的时间去进行支教，但有时由于课程调整、学生会工作、社团活动等突发因素的影响，很难全心全意地投入到支教活动中去，所以支教服务队多采用接力式支教的方式。这就是导致两个问题，一方面本身支教服务队的支教活动属于短期支教活动，孩子们只能在这有限的时间暂时性参与到体育锻炼活动中，学习到零碎和片段的体育知识，无法形成系统性的知识架构；另一方面支教学生更换频繁，新老支教学生替换式教学，但是支教服务队工作交接环节的不完善，导致新来的支教学生不能及时了解孩子们的基本情况和教学进度，而教学内容有时也会根据自己的专业特长随机选择，会出现教学内容重复和中断的现象。这对于受教学校的孩子们来说，不仅需要不断地适应不同的教学内容和教学方式，而且想要系统的学习一项运动技能是根本不可能的。

（4）体育教师队伍不完备，日常工作无法开展。支教学校的典型特征就是体育师资力量不足，队伍建设不完备。在调查的学校中虽然体育教师的文凭都是本科及以上学历，但其毕业学校的综合实力相对较弱，一些小学甚至存在文化课老师兼职上体育课的情况，所以大部分的体育教师的理论知识和教学方法存在明显短板。本身在体育上要想要取得一定锻炼效果或习得某一个运动技能必须有长期的实践和反复的练习，尽管支教活动给受教学校带来了新的体育项目和活动内容，但是在支教学生完成一次支教活动到下一次支教期间，受教学校的教师无法对支教内容进行指导和跟进，这就极大程度的限制了日常工作的开展，使得支教进度和支教效果都受到影响。

2 体育专业短期支教活动提升策略

（1）健全各方资源促进机制，保障短期支教活动持续发展。高校领头、政府促进和社会支持是大学生短期支教活动持续发展的最坚实的后盾，所以为保障短期支教活动持续发展，要加强规章制度建设。一是明确高校、政府和社会的职责分工，确定政府和社会在资金、宣传等方面的支持和保障；二是规定支教学校、支教学生和受教学校三者的权利和义务，明确三者的性质、责任、纠纷的处理方法等等，使规章制度体系真正满足支教实践发展的需要，做到有法可依、有章可循，为大学生短期支教活动和学校基础体育的发展提供有力的制度保障[3]。还有要加大财政投入力度，促进大学生短期支教活动的持续高效发展。要想实现学校体育课的改革，必须加强师资建设、教材建设、场地设施建设，与此同时，还要打造学校的竞赛体系，这无疑需要大量的财政投入，仅仅依靠政府财政拨款是不理想的方法，可以通过提供国家有关的财税政策的指引[3]，鼓励社会各方资源积极支持大学生短期支教活动，建立起稳定的长效支教基金，保障受教学校体育课的师资需求和设施需求都得以满足，为大学生短期支教活动的持续高效发展提供足够的资金保障。

（2）树立正确的短期支教观念，积极宣传大学生短期支教活动。大学生短期支教活动，绝不仅仅是缓解贫困地区学校体育师资力量不足的短期行为，而是一项需要长期坚持的促进学校体育课改革的积极工作[4]。所以，无论是支教学校还是受教学校都要提高对短期支教活动重要性的认识。在促进体育与教育融合、保障青少年健康发展方面，高校要勇挑重担，大力宣传短期支教活动的积极意义，吸引、选拔一专多能的专业体育人才，为高校周边偏远地区的学校体育提供“学会、勤练、常赛”的保障服务。而对于体育专业的学生来说，短期支教活动应是一种服务他人、提高自己的高尚志愿活动，是一个把理论与实践相结合的安全社会平台。体育专业的学生要正确认识短期支教活动的作用，真正利用好这个平台，锻炼意志、磨练技能、丰富阅历，实现与受教学校的互利共赢。而作为获到帮助的受教学校，也应该树立正确的支教观念，向在校教师、在校学生积极宣传短期支教活动的重要作用，大力支持支教学生的工作，为支教学生工作顺利有序的开展提供高质量的实践环境。

（3）完善短期支教的选拔机制和培训体系，建立科学的评价与激励机制。大学生短期支教应从里到外体现出为人师表的形象，使短期支教真正达到预期效果，而不是徒有形式[5]。所以，第一要在支教前期准备活动中，为了招募到合适的支教学生，要建立科学合理的选拔机制，根据受教学校的基本需求、课程设置情况，制定相应的选拔制度，考察报名学生的综合素质，包括专业理论知识与技能、教学技能、语言表达能力、随机应变能力等等[6]，真正做到“因需引才”；第二为保证支教学生的综合素质，要组织相应的专业技能培训，包括短期支教要求、短期支教服务理念、基本教学能力、教师职业道德、课堂管理技巧等，不仅能加强支教学生对短期支教活动的认识，也能提高支教学生在支教活动中所需要的素质和能力；第三为留住优秀的体育人才，可以建立科学的评价与激励机制，例如高校、政府、社会和受教学校可以联合设立“优秀支教学生”、“优秀支教集体”等评价和激励机制，在每个学期末召开“优秀支教学生”和“优秀支教集体”表彰大会、支教学生优秀事迹报告会（分享会）、优秀支教学生推优入党和优秀支教学生奖金奖励等。

（4）创新开展支教后续发展活动，建立长效服务体系。短期支教活动灵活性、自由度大[7]，并且由于受教学校师资力量不足，对支教的认识存在偏见，所以在每周一次的支教活动结束后，支教学生所教授的教学方法、教学内容都无法实现与日常教学活动的对接，无法顺利开展后续发展活动。针对这一问题，建立大学生短期支教的长效服务体系将是行之有效的措施。可以在受教学校设立教练员岗位，人员从支教服务队中挑选，用来负责日常工作的对接和体育竞赛方面的训练，以此有效地推进支教后续工作的开展。这样一方面对于受教学校而言，可以扩充并加强体育师资队伍，为学生的“学会、勤练和常赛”创造条件，有利于受教学校建设体育传统特色项目和实现竞技体育后备人才培养；另一方面对于支教学生而言可以强化理论知识教育与实战经验的探索，为校园体育的开展培养更多优秀的储备教练人才，真正做到教有所学，教有所用。

3 结语

体育短期支教的开展是平衡区域教育、实现学校体育健康发展重要手段，虽然目前还存在一些客观的问题，但后期我们可以通过健全各方资源促进机制、树立正确的短期支教观念、完善支教的选拔机制和培训体系以及创新开展支教后续发展活动的手段来促进和提升，从而缓解受教学校青少年体质健康下滑的状况和后备人才大量萎缩的问题，为未来“体教融合”的开展培养更多优秀的储备体育人。