关于“建设工程监理概论”课程改革的几点思考

2021-12-29刘存弟

科学咨询 2021年19期

杜红刘存弟

（1.鄂尔多斯职业学院内蒙古鄂尔多斯 017000；2.内蒙古新恒基钢结构工程有限公司内蒙古包头 014010）

《建设工程监理概论》课程是高职土建类建设工程监理专业一门应用性较强的职业核心课程，也是全国注册监理工程师的必考课程，学好这门课可以为学生今后取得建设行业职业资格证书提供有力的保障。其主要任务是使学生掌握工程建设监理的基本知识，熟悉工程监理的工作方法，使学生能够根据工程实际条件，结合相关专业知识，具备开展具体监理活动的职业能力，为今后从事工程监理工作打下坚实的基础。

新时期国民经济快速发展和工程建设管理体制深化改革对工程监理提出了更高的要求，需要选拔大量的高水平监理人才以满足这种新的形势和要求。针对现代监理企业对毕业生的高要求，同时考虑到高职学生学习能力较差但动手实操能力强的特点，如何使学生在有限的时间内掌握工程监理的基本内容及监理岗位技能，进一步适应监理专业实践性人才的市场需求。本人在从事建设工程监理课程教学的过程中，主要有以下几点思考和体会和大家探讨。[1]

一、教材的选用

教材是教学的基础，也是教师组织课堂教学的前提。在选择教材时应内容全面、深度适宜，既要适合高职院校学生学习，符合课堂教学的要求，又能满足学生以后工作的需要。目前，我们采用的教材是由中国建设监理协会组织编写的全国监理工程师培训考试用书其中的《建设工程监理概论》，同时将其他几本培训考试用书作为必要的参考。

从教材特征来看，其内容比较全面，且成相应的体系。能够针对监理内容做出详细解释，明确的监理课程的改革方向，有利于拉近学生与专业之间的距离。

二、教学内容改革

（一）教材内容选取

以《建设工程监理规范》（GB/T 50319-2013）为主线，以我国注册监理工程师的考纲为指导，结合我校的教学实际，按照工程项目的建设程序展开课程的教学。以“工作任务与职业能力分析”为出发点，确定职业能力培养目标，紧扣职业行动领域能力需要，结合职业资格标准重构课程内容，将课程内容划分成三大板块。

第一板块主要对一些基础内容进行讲解，包括与监理相关的概念性知识、相关的法律规定、企业注册相关资格证的相关内容。第二板块的内容侧重于实践教学，其对如何组织、科学规划、实施路径做出了详细规定，该内容侧重实践指导，能够为学生提供更多的实践理论。该部分内容侧重于通过有效的监理指导开展相关工作。第三板块内容为项目管理方面的知识，包括建设工程监理招投标与合同管理、文件资料管理、项目管理服务等。整体教材被划分为这三个模块，通过重新组织学生帮助学生循序渐进地了解相关内容，进一步加快课程改革的步伐。[2]

（二）增加专题讲座

1.“三大目标控制”专题

建设工程发展成效与其目标的设定有直接关系，目前来看，“三大目标控制”为该工程建设的重要导向，主要包括三个层面，即质量、投资、进度控制。客观来看，这三种目标控制内容也是现阶段建筑监理师的重要工作。对此，教师要摒弃传统“蜻蜓点水”式教学模式，注重融合多种教学手段，从这三个方向入手，以案例教学为导入点，渗透专业教育，促进专业教育的革新。现阶段部分教师将学科教学限制在课堂内，且在有限的时间内实施专业教育还有很多不足之处，对此，教师要严抓课堂质量。引入特定的案例，帮助学生理解相关内容，创设时效性与趣味性兼备的课堂环境。

2.监理常用标准表式专题

施工阶段的监理工作尤为重要，其为决定整个工作质量的关键。现阶段专业教学中如何使学生在具体环境中学习相关内容尤为关键，这也能为学生今后的发展奠定思想基础。在新的教育背景下，教师要注重方法教学，给学生渗透监理规范的相关内容，为学生明确学习方向。此外，教师还要合理使用监理常用标准表式专题，实施规范化、高效教学。目前来看，教师要想实现课程的革新，就必须增加教学内容，特别是“监理用表使用指导”的专题内容。主要包括：监理单位对施工单位发放的通知或答复用表，承包单位向监理单位报验和申请用表，或者是跟监理工作相关的一系列工作用表（针对工作方面的联系以及工程后续项目调整相关的变更记录）等，学生掌握这些内容后能够在今后的工作中游刃有余地发挥自身的实力。[3]

三、教学方法改革

《建设工程监理概论》课程教学内容繁多，其中一些内容在其他学科中也有涉及。对此，教师要深度剖析学科内容，了解该学科的特征与主要教学方向，打开教学思路，实现课内外教学的融合。此外，教师还要充分发挥信息技术的优势，转变以往“书面宣读”式的弊端，从课内延伸到课外，实现教学效果的最大化。[4]

（一）发挥案例教学的导向作用，实现教育的全局辐射

案例具有极强的灵活性，其能够缓解现阶段学生学习过程中焦虑的心态，使其与专业紧密贴合。此外，教师在实际教学中引入相应的案例能够有效弥补传统教育模式下“宣读”式教育工作短板，为学生创设逼真的环境。在教学中，教师可引入国家规范考试试卷中的相关案例，以真题引领学生走进专业，以全新的视角审视专业教学特征，培养学生的分析、解题能力。

（二）秉持以生为本的教学理念，开展互动式教学模式

学生为整个教学工作的主要服务对象，在新的教育背景下，教师要秉持生本理念，以互动为主导，从讲台上走下来，组织小组合作，集聚各个学生的智慧，实现教学效果的最大化。此外，教师还要开设第二课堂，在课堂上模拟相应的场景，增强学生的体验感。

（三）开展以个性化体验为核心的教学，注重课堂体验

在实体环境中体验教学内容为课程改革的核心，在实际教学中，教师可让学生扮演监理员、负责资料整理的员工或者现场施工人员，学生在扮演过程中掌握更多的专业技能。

（四）结合实际教学场景定位专业导向，实现一体化教学

教学改革中，企业发挥了重要作用，其为一体化教学的开展奠定了雄厚的资金基础。在新的教育背景下，教师要结合实际教学场景定位专业导向，为课程改革点亮指路明灯。此外，学校还要组织学生深入企业学习，在真实的环境中操练，实施动态化监理。[5]

四、课程考核改革

课程考核从两方面着手。一方面，教师可以历年来具有权威性的考试为核心，引入具有实践价值的习题，可分为三个方向。第一，基础应用，要求学生掌握概念性知识，夯实基础；第二，分辨型题，这类型题往往具有一定相似性，部分同学对该类题容易产生争议，教师可将这类题目摘录出来进行讲解；第三，案例分析，教师可引入一些典型的案例，帮助学生分析其涉及的知识，实现基础与实训的无缝对接。另一方面，教师要鼓励学生积极考证，将学业考试与职业考试建立联系，激励学生获取多方面的证书。