导师制下加强“大学生创新创业意识”教育的实践与思考研究

2021-12-29张丽珺

科学咨询 2021年19期

张丽珺

（重庆电讯职业学院重庆 402247）

创新创业教育已被纳入大学教育和教学内容。2012年教育部下发通知加强国家“大学生创新创业训练计划”，至今创新创业教育都深受国家和各大高校的关注。这是我们深化高等教育教学改革，提高学生专业技能提升，培养学生的创新创业精神，缓解社会就业压力的重要途径。在高职院校中开展导师制，在导师的指导下加强大学生“创新创业意识”，最主要的目的是扎实学生的专业基础知识，强化学生的专业技能与专业素养，开拓思维，进一步提高学生创新能力，为社会输送高素质技能型人才的同时提高创业成功的可能性，以更好地实现我们的“促进就业创业”发展目标[1-2，4]。

一、研究意义

教育部开展“大学生创新创业训练计划”教育项目是基于导师指导下，学生能够独立发掘创新项目，并完成从项目设计到准备和实施，并撰写相关研究报告、成果交流等工作，这是学生综合素质的培养和专业技能提升行之有效的方法。因此我们可以将导师制拓宽至专业技能教学之中，在导师的引导下加强“创新创业意识”的教育，高质量、高效率地推进“大学生创新创业训练计划”的实施。

（一）“大学生创新创业意识”教育实施的重要性

“创新创业“教育旨在激励学生创新创业、挖掘创业热情，让学生了解社会科学和科技创业的新趋势和发展，为未来的学习和创业方向指明方向。同时，也鼓励大学生重新审视自己，在大学期间确立目标，明确学习内容和学习方向，将专业知识与时间结合，善于思考，用于创新。这样可以增加学生的探索欲望，提高学习的动力和信心，最终提升自身综合能力，具备在社会立足的核心竞争力。

1.培养大学生“创新创业意识”能够缓解严峻的大学生就业形势

当前就业形势不容乐观，岗位数量与毕业生数量极不平衡。受供求关系的影响，部分企业甚至提高就职门槛，致使非重本大学毕业生的就业问题更加严峻。在此基础上，教育部提出“大学生创新创业训练计划”，鼓励大学生将消极就业观念转变为积极创业理念，缓解大学生就业压力。随着大学生创新创业培训计划的实施，我们将培养大批创新型人才，为社会带来更多就业机会，使社会得到更好的发展。

2.培养大学生“创新创业意识”是建设创新型国家的需要

我们国家在经济建设发展的道路上强调“双创”国家，以创新驱动发展战略是中央确定的最重要国家战略之一。作为为国家输送技术型人才的高职院校，应该站在国家战略的高度上开拓学生创新创业的意识和精神。只有在导师的指导下，扎实专业基础知识，加强创新创业教育，才能为国家培育出一批具有创新精神的高素质技能型人才。在这一背景下，创新和创业教育受到了前所未有的关注。高校需要进行改革和创新教育，改变人才培养模式，积极创建一个机制来培养大学生的创新创业素质，采取各种措施来提高大学生创新素质和能力建立创新型国家的储备人才[3]。如何开展创业教育，如何培养创新创业人才，已成为政府、教育、学术界共同关心的热点问题。

（二）导师制下加强“大学生创新创业意识”的意义

我国现在大学生就业形势严峻，企业对于人才的要求已经不仅于会做，而更注重“怎么做好”，强调的是做事的效率与方法。在老师的指导下，学生通过自主创新和创业培训，有效地培养他们的创新能力，将专业知识和实践有效结合在一起，提高学生对待问题的能力，从发现到解决，学生能够自主完成创新创业项目的一系列申报和实施工作。由于知识、经验的积累，导师往往是多角度、多方位的思考问题，对问题进行充分的分析论证之后，采用最合理的方式解决问题。学生可以在学习和观察导师处理问题的思维方式与解决方法的基础上，总结出自己解决方法的思维方式，有利于改善传统的思维方式，开拓眼界。这样的创新创业在高校和政府的支持下不仅可以减轻学生的经济压力，帮助学生完成项目，更能提升他们的综合实力和学习信心[5，6]。学生在项目实施过程中有好的想法和建议可以及时的和导师沟通，有利于项目的延伸拓展。当学生向导师陈述自己的观点的时候又锻炼了自己语言表达和总结能力。总而言之，在导师制下强化“创新创业意识”，可以培养出更多的创新和创业人才。

二、导师制下大学生创新创业意识教育中存在的问题

自从教育部实施“大学生创新创业训练计划”以来，各高校都积极强化“大学生创新创业意识”，也取得了可观的成绩，培养了一批具有创新意识的先进人才以及创业达人。但是目前在“创新创业教育”中还存在这种种问题，经过走访调查和查阅文献资料，将所存在的主要问题归纳总结如下：

（一）指导教师没有充分履行导师义务

老师没有履行指导的义务主要反映在两个方面：第一个方面是教师担心学生的知识和能力结构的缺陷，不可能实现项目的目标，所以项目不是学生完成项目选择、项目开发、示范结束所有项目工作，他们应该忽略的作用表现在“指导”。忽视“大学生创新创业意识”教育的是在实践中优化其知识结构和能力结构。另一方面是整个项目实施阶段的老师，在项目开发过程中，特别是在项目研发时不管不顾。许多项目的指导教师，很少或不参与项目团队成员召开会议，不监督和检查项目的开发进度，在项目开发过程中没有对学生遇到技术问题提供指导[7]。

（二）学校执行力度不够，对训练计划不够重视

目前，仍有一些学校对“大学生创新创业意识”教育不够重视，没有给有兴趣的学生营造一种氛围，没有积极向学生宣传参与“创新创业”的重要性，使参与的学生只是局限很少一部分人。学校不能在教学任务的驱使下增强“创新创业意识”教育过程中无法给学生提供必要帮助与支持，使得有些有“创新创业”想法的学生不能将项目顺利进行，比如对参与项目学生的培养管理方面存在重大缺陷。从学生角度来讲，部分学生只是为了奖学金而盲目的报名参与，在项目实施过程中消极、被动，违背了项目实施的初衷。

（三）项目的验收管理方面存在不足

一些学校在“训练计划”项目的管理、项目开发过程的管理，以及验收管理松懈，导致了教师和学生容易产生敷衍情绪。它影响了培训计划的教育效果和教育部设计和搭建平台的意图。教师和学生对培训计划的敷衍态度会给课程的教育效应带来巨大的负面影响和危害。

三、导师制下加强“大学生创新创业意识”教育的具体措施

针对导师制下加强“大学生创新创业意识”教育实施过程中存在的问题与不足，参考其他学校实践的成功经验[8，9]，遵循“兴趣使然、综合发展，自主实践”的原则。对导师制下“大学生创新创业意识”教育的实践提出以下几点思考。

（一）组织“创新创业意识”宣讲会

面向全体师生，普及大学生创新创业的重要性，分析目前就业形式的严峻性和自身综合素质提升的必要性，说明今后学校为了鼓励大学生创新创业的出台政策，让全体师生意识到学校对“创新创业意识”的重视程度。同时可以组织获得创新技能大赛的优秀师生和创业成功的前辈介绍自己的经验。对新入学的学生进行宣传教育尤为重要，让有兴趣的同学尽快积极建立“创新创业意识”，做好大学生学业规划。

（二）定期组织“创新创业”模拟比赛

每学期举行一次校级创新创业模拟大赛，大赛的题目由课题项目评定小组确定，各级项目办公室由导师带队参赛。模拟比赛举行的目的是对各级项目办公室培训效果进行测评，评选出优秀导师和优秀课题项目组给予经费表扬。校级比赛也是选拔优秀人才的重要途径。

（三）学院分级设立项目团队

对参与创新创业项目的学生进行严格的选拔，在每个学院设立2个以上的项目办公室，营造一种良好的创新创业竞争氛围。导师定期对学生进行课题培训，学生独立完成任务。院级课题组参与校级模拟比赛，编写出项目企划书交由学院，学院组织老师和学生代表分别对各组进行打分评定，推荐优秀项目团队组进校级比赛当中。表现优秀的小组进入校级项目办公室，同时，各学院推荐未入选小组中表现优异的学生进入校级项目办公室，开始更加专业的培训和课题申报研发过程。这种模式保证了能力优秀的学生能得到更好的训练平台。学校也应该鼓励各院级项目办公室申报课题项目。

（四）设立项目办公室常务委员会

项目办公室常务委员会的设立是为了确保人才梯队的建设和对接。选拔进入校级项目办公室的学生可能因为项目结项、就业、学习等种种原因退出项目办公室，常委委员会可以挑选在校级模拟比赛中表现优异的同学进入项目办公室。有些学生在进入项目办公室之后表现消极，如果常务委员会对其进行了有效沟通之后仍不改正，常委委员会有权劝其退出。常委委员会由校级办公室导师任委员长，项目办公室高年级的学生任秘书长，各级学院项目办公室导师任委员。设立项目委员会保证了项目课题组的人才质量，完善了人才梯队的建设。