区域推进中小学生涯教育的新范式——以石家庄市长安区为例

■石家庄市长安区教育局 高 岚 韩志辉

石家庄市长征街小学 杜忠成

基础教育是我国教育体系的重要组成部分，对促进儿童和青少年身心全面健康发展，提高国民整体素质具有重要意义。当前，在中小学阶段对学生实施生涯教育的政策环境和学术环境已日趋成熟，如《基础教育课程改革纲要》提出，在课程的实施过程中，应设置多种综合实践活动，以培养学生的职业技能，让学生“了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力”；又如，《国家中长期教育改革和规划纲要（2010—2020年）》提出，“鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容”。同时，越来越多的学者开始关注职业教育在中小学教育中的渗透。但是，在实践中，这些政策落实得并不好。整体来看，部分普通中小学实施的课程依然存在排斥生涯教育的问题，一些地方教育行政部门在中小学生涯教育中的协调、指导和督查作用还不够显著。基于此，石家庄市长安区在国家课程改革宏观政策和深入课程改革理念的指导下，从区域内学校课程改革的实际出发，因地制宜、统筹规划，探索出“行政助推、专业引领、学校自主”的中小学生涯教育实践路径。

驱动力：行政助推

长安区范式的生涯教育实践模型中，教育行政部门通过注重顶层设计、加强活动组织建设、提升师资力量等策略，整体架构生涯规划教育。一是注重顶层设计。区教育局召集生涯骨干教师进行了科学有效的宏观顶层设计，使整个研究与实践目标明确、过程严谨、研究深入、成果多样。在实验校选择方面，涵盖了九年一贯制学校、完全中学、农村初级中学、城市优质中学、城市薄弱初中、市区优质小学、农村小学，使生涯教育的区域特征更为明显。二是加强活动组织建设。各实验校按要求组建由校长、主管副校长、政教主任、年级主任、任课教师组成的指导小组，明确分工，统一行动。同时，区教育局聘请生涯教育专家组成生涯教育导师团队，各实验校成立生涯指导中心，以便优化学校生涯规划课程计划。三是提高生涯教育师资专业水平。区教育局把生涯教育能力培训纳入教师专业发展培训规划中，采取校级培训、区域培训、骨干培训、分级递进培训相结合的方式，提高教师对生涯规划的整体认知水平。例如，区教育局先后组织了优秀教学设计展示、课题研究论文评选、典型生涯规划教育案例推荐、生涯规划教育优秀微课展评活动，以赛促研、以赛促进。

牵引力：专业引领

在区域推进生涯教育过程中不可避免地遇到各种问题与挑战，面对这些问题与挑战，需要通过深入而有针对性的研究来解决与突破。一是课题研究。2018年，长安区启动了教育部学校规划建设发展中心“未来学校”研究项目“K12全阶段一体化生涯教育体系构建研究”，17所实验校申报子课题27项，区教育局召开专门会议，聘请生涯规划专家和该课题研究专家逐一进行分析和论证。例如，2018年3月，区教育局组织全区实验校课题组成员在长征街小学进行子课题申报调研准备工作，让所有成员对子课题逐一汇报，并请生涯规划教育专家田园对所有子课题一一指导。同年4月，在北京学习期间，教师对各自承担课题的研究目标和研究计划进行了论证、修改，并请专家指导。在两次论证的基础上，各个子课题更具可行性和科学性。二是专题研讨。密切关注生涯教育实施中的关键问题，通过系统而深入、聚焦而高效的专题研讨提供专业支持，是帮助区域及学校及时解决关键问题、促进生涯教育发展的重要载体。2018年9月，区教育局在谈固小学召开课题研究中期汇报与展示交流活动。各课题组成员逐一介绍本校生涯教育推进的情况，并选择本校开展过的生涯规划实操课、班会课、微课或讲座进行展示交流。最后，专家进行点评和引导。三是开放交流。在生涯教育推进过程中，我们坚持开放的原则，坚持将引进来与走出去相结合，在不同平台上进行沟通、碰撞、深化和提高。2018年3月，总课题负责人高岚应邀参加教育部学校规划建设发展中心举办的“未来学校研究与实验计划课题研究工作座谈会”并分享经验；2019年3月，高岚应邀在“陕西省2019年新高考改革高中校长高峰论坛”上做分享。

发展力：学校自主

学校是生涯教育的主体，行政助推与专业引领作为外部推动力量，只有精准作用于学校本身的需求，才能激发学校内在的自主发展力。K12全阶段生涯教育的推进过程中，各中小学按照“学段齐全、城郊结合、学制互补、整体推进”的原则，结合学校自身特点，积极稳步开展研究和实践活动，显性成果和隐性成果显著。一是活动类成果。各实验校围绕生涯意识唤醒、生涯问卷调查、选课模拟引领、职业访谈认知、生涯基地实践等内容，开展了丰富的主题活动。例如，23中开展了大学生访谈活动，高三毕业学生寻访已经毕业的大学生校友、访谈专业人士，录成视频文件并在班内进行交流。二是体验类成果。除了原有的河北省农科院、石家庄市农科院等众多挂牌的校外实践基地外，河北省图书馆、河北省博物馆、华北制药厂、河北钢铁股份有限公司也成为学生进行职业探索和体验的基地。北五女小学组织了正定文庙、石家庄青少年现代化农业体验中心研学之旅活动，学生穿汉服、行汉礼，接受优秀传统文化的熏陶。三是家校共育成果。我们的生涯教育并未局限于学生，还渗透到教师以及家长和家庭教育中。21中、81中开展了多期针对家长的生涯教育培训；23中、22中充分利用家长资源，开展职业讲堂，让学生与家长面对面沟通交流。四是作品类成果。各课题实验校在开展论文、案例、教学设计、微课比赛的同时，选出部分优秀作品集结出版了《论文集》和《案例·教学设计集》。长征街小学、12中和21中分别编撰出版了校本教材《生命三原色》《艺术润泽生命》以及《以手为媒，规划未来—初中生涯规划指导》教师用书。