浅谈利用信息技术优化小学英语单词教学

安徽省合肥市巢湖市人民路小学 安徽 合肥 238000

单词是小学英语教学重要内容。没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。由魏尔金斯的观点可见英语词汇积累的重要性。小学生对单词记忆缺少耐心，不愿意静心记忆，或不愿意反复记忆，有的记忆方法不当，效率较低。传统英语教学尽管改进仍然存在无法克服的矛盾。教育信息化深度融合政策及三通两平台、优质资源全覆盖环境下，小学英语教学借用优质资源，通过综合信息技术作用于英语单词教学，不仅优化传统帮助学生克服单词学习困难，激发单词记忆热情，丰富词汇提高英语基础能力，更提高课堂教学效率还让学生获得深度融合学习的快乐，为进一步学习奠基。

1 学习信息技术是优化传统单词教学的基础

小学英语教师要有信息技术深度融合意识，不断学习综合信息技术并实践应用是优化单词教学传统的基础。不仅要学习硬件应用技术，掌握电脑操作、电子白板、录播仪、手机以及多媒体一体机等方法，还应该熟练和掌握PPT、Ps、录屏、视频制作等多种软件应用方法。这样可以应对信息技术环境下英语教学实际需求，既能应用这些信息技术获取有价值资源，也能应用技术开发针对性资源，保障课堂内外充分发挥信息技术融合作用提高英语教学效率[1]。

2 应用大众化网络资源为单词教学提供支撑

互联网中大量单词资源可用。小学英语教师熟练掌握网络操作技术获取许多生动、有用的资源作用于课堂教学可以提高单词教学效果。比如引导学生巧妙应用电子、在线词典和在线翻译等辅助学习，实用而有效：学习单词，初步识记的基础上，学生将单词录入电子词典、在线翻译对话框，还可以通过对话框声音按钮识听，音、形合一增强单词结构、读音记忆。而当点击翻译成目标中文或目标英语单词后，又一次强化单词记忆和理解。金山词霸、有道翻译、百度翻译、超级莱思恩光碟字典、Roboword 动态英汉词典等，集单词、句子、文本翻译与同步语音翻译于一体，都能应用于英语课堂中，帮助学生随时查询和解决单词甚至是语句学习中的问题[2]。

网络优质资源的应用，将信息技术与英语单词等教学相整合，节省时间，拓展学习视野，使课堂教学大容量，加快教学进度，为学习赢得动手操作练习的机遇，对巩固、理解内容有实效，能面向全体学生反馈矫正，促进学习质量提高。

3 信息技术优化英语单词教学

3.1 单词呈现重人机示范视听结合

为了突出单词教学读音和结构识记的重、难点，利用信息技术先强调读、写、记示范，再以信息技术人机示范引导学生仿读、仿写等。比如制作单词“听音填字母读写”课件，先录音插入机读例词示范，同时呈现看音标拼写单词等动态画面，不仅是方法的指导，也是单词读、写的示范，引起学生单词学习在有意注意下掌握方法，然后反复跟读、填空、仿写并施以小组读、写竞赛等方式激发学习情趣，也可以当堂将学生读的情景录音、录像及时插入到课件中提高学生上镜的兴趣进行及时评价。例如教学“bag”这个单词，先呈现这个单词点击所插入的音频整体示范读，同时呈现依次闪烁的b、a、g三个不同颜色字母组合后再示范读，循环几次听读和视觉注意下，再呈现出“_ag”或a_g和ag_，让学生自主拼读出b,a,g－bag，并以小组竞赛形式对优胜者给予奖励。这样视听结合引导学生学习单词有意注意力，不仅在视觉冲击下强调了单词的结构和读音，也调动了课堂学习积极性，更强化了学生对单词的记忆。此外还可以应用信息技术引导学生掌握单词拼读、拼写规则，掌握单词语音规律、单词分类方法等。

3.2 单词学习动漫化增强趣味性

小学生对图片、影视中的动漫形象会产生强烈兴趣，而且鲜明的动漫视听结合给以视觉冲击，并指向单词读写，既满足学生心理也产生良好的单词读写效果，是值得借鉴的一种教学方式。若与传统的教师领读、示范板书相结合，互相优化，单词教学的效果更佳。实践证明，传统单词教学与动漫结合的方式有以下几种。一是教师板书示范读后引导学生观察动漫图模拟动漫形象读写单词，再回到教师示范板书和朗读教学中，相互结合，不仅学习不疲倦还能加深印象；二是先动漫视频呈现单词读写，然后学生模仿视听练习矫正点评，最后教师示范板书总结。比如教学pig.bird.cat.rabbit等单词，可以呈现小猪、小鸟、小猫、小兔等绘本动漫图，或通过录屏获取这几个动物单词拼读、拼写相关视频有计划地播放，提示和引导学生仔细视听。亲和力强的动漫听读拼写呈现中加上教师的示范和学生视听模仿练习，学生兴趣浓厚，驱动力增强，视觉更注意，读写热情更高，记忆效果更佳。

3.3 单词情景学习形式多样促进积累和应用

英语学习如盖楼，单词好比一砖一瓦是坚实的基础，是词汇教学重要内容，也是不断积累词汇的点滴环节。单词教学通过组句、话语训练才能实现其交际功能，达到应用增强记忆的目标。因此不仅要通过多种途径巩固单词，还要在复习中教给记忆的好方法，更要与具体场景、事件、人物等相结合引导学生在生活和学习中不断应用。比如，应用信息技术将所有单词编成电子书，既能电脑学习，也可用手机视听，既能点击单个词跟读，也能以一群单词组合听读、跟读。根据单词意义从生活中拍摄相关图片或视频插入其中，引导学生以眼前场景、事件说话、填空应用，不仅给学生以英语学习就在身边的感觉，更培养学生学以致用的能力。