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回归本真
——浅谈提高高考作文备考质量的途径

2021-12-29江苏省石庄高级中学

作文成功之路(高考冲刺) 2021年8期
关键词:高考作文写作技巧测试

江苏省石庄高级中学 陈 超

如今,随着新高考改革的不断深入,各学科教学也在进行变革,就语文学科而言,作文在考试中占有较多分值,其重要性不言而喻。然而,由于作文学习的特殊性,学生很难在短时间内学习到写作技巧,提高作文质量。由此来看,学生写作能力的提高是一个循序渐进的过程,教师和学生都要重视写作。

在传统写作教学中,常见的做法就是让学生背诵写作模板和例文,然后在写作时让学生对范文进行改写或套用写作模板,这样很容易导致学生的作文千篇一律,缺少创新,很难取得高分。基于此,本文从“回归本真”的角度,粗浅地谈谈提高高考作文备考质量的途径。

一、依托教学情境,激发学生的创作灵感

教学情境在整个教学过程中起着重要的辅助作用,能够创设良好的学习氛围,让学生沉浸其中,认真听讲,仔细思考,从而提高学习效率。根据以往的教学经验,笔者发现,在传统作文教学中,教师没有按照设定的教学目标进行系统教学,忽视了提高学生写作能力和核心素养的要求。教师往往会让学生背诵大量的写作模板和范文,让学生在写作中直接套用。长此以往,学生的写作兴趣会大大降低,体会不到写作的乐趣,也无法应用已有知识抒发情感,不利于提升学生的语文综合素养。因此,教师不妨先给学生创设教学情境,以激发学生的创作灵感。

例如,在以“写景状物散文”为主题的写作教学中,教学伊始,教师可以通过多媒体设备给学生播放有关著名景点的视频和图像,让学生产生联想和想象。视听结合,学生能够较快投入到学习当中,提高听课效率。紧接着,教师可以在班内开展互动交流活动,让学生对此类景物进行描述,并且选择自己喜爱的景物进行描写,注意抓住景物的特征,同时抒发自己的情感。这样一来,通过创设教学情境,能够激发学生的创作灵感,让学生明确自己的写作对象和选择恰当的写作方法,从而提高写作的针对性。

二、利用读写结合的策略,丰富学生的素材积累

如今,受以往应试教育的影响,高中生的写作水平较差,他们在写作时往往一筹莫展,大脑一片空白,不知道该写什么、如何写,对作文课也不重视,更不会自己抽时间钻研写作技巧。

基于上述种种情况,教师有必要从丰富学生的素材积累入手,先传授写作知识,讲解写作技巧,然后指导学生写作。除了依靠教师的引导,学生也要增强主动学习的意识,在日常的生活和学习中,积极主动地积累写作素材,当素材积累达到一定数量时,写作时自然就会信手拈来。因此,教师不妨利用“读写结合”的策略,使阅读和写作实现完美融合,助力学生写作能力的提升。

例如,在以“写人记事散文”为主题的写作教学中,教师可以让学生精读此类文章,学习语言和文字表达技巧,借鉴写作技巧和方法。一方面,教师可以让学生品读教材中的文章,比如《记念刘和珍君》,从中学习作者写人和记事的手法,让学生对此进行分析。另一方面,教师还可以让学生阅读课外文章,提前筛选出质量高的读物,在课堂上分享给学生,从而让学生学习到更多的写作手法,积累更多写作素材。这样,“读写结合”丰富了学生的素材积累,提升了学生的写作技巧,也提高了写作备考的质量。

三、组织模拟测试,提高应试能力

值得注意的是,提高高考作文备考质量,关键就是让学生在不断的模拟测试和训练中提高应试能力。否则,学生会眼高手低,自我感觉平时学习的效果不错,对写作充满自信,但是一旦考试,却始终发挥不出真实水平,达不到理想的效果。所以,教师要不断改进教学方式,通过组织模拟测试不断磨练学生的意志力,让学生逐渐适应各种考查的形式,从而在考试的时候能以平常心对待,不再紧张和惧怕,而是对考试充满信心。

因此,教师要根据教学实际安排作文测试,根据学习内容、时事内容给学生准备好写作材料,让学生自选主题,并且要求学生在规定时间之内完成写作,然后交给老师批阅。通过多次写作训练,学生的应试能力得到有效提升,并且有效避免了跑题、偏题、离题等问题。另外,教师应及时指出学生写作存在的问题。这样,教师通过组织模拟测试,引导学生运用学习到的写作知识,从而有效提高学生的写作水平。

综上所述,在高中语文教学中,提高高考作文备考质量的途径是多种多样的,教师要采用多种教学策略,引导学生回归写作的“本真”。首先,教师可以依托教学情境,给学生营造轻松愉悦的写作氛围,从而激发学生的创作灵感,让学生有感而发。其次,教师可以采用读写结合的策略,将阅读和写作融合,从而丰富学生的素材积累。最后,教师可以组织模拟测试,给学生提供写作材料,规定好时间,从而提高学生的写作水平。除此之外,教师还可以应用其他的教学策略,帮助学生提高高考作文的质量。

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