新课程新教材实施背景下学校教师评价策略

2021-12-29安徽省肥西农兴中学徐昌存

河北教育(综合版) 2021年3期

■ 安徽省肥西农兴中学徐昌存

从2019年秋季起，部分省份从高一年级起实施了新课程、使用了新教材，但还没对接新的高考模式。在此背景下，学校对教师的评价，如何既有利于促进新课程新教材的实施，又能提升教师对新课程新教材研究的积极性，一度困扰着学校管理者。2020年印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》强调，坚持把师德师风作为第一标准，把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，对教师进行合理科学的评价。因此，笔者认为在教育管理中，学校可依据以下内容对教师进行评价操作。

评价原则

导向性原则。对教师的评价工作，重要作用之一就是起到导向作用，通过评价有利于教师转变“唯智育”的育人观念，有利于推进新课程新教材的实施，提升教师的工作热情，促进教师积极上进。

公平性原则。对教师的评价工作，必须着眼于教师的专业素养提升以及教师的平时工作,评价必须坚持客观公平、实事求是的态度。

易操作原则。对教师的评价工作，要结合教师工作的特点和性质，要易于操作，采用定性与定量相结合的原则。

评价项目

教育理念。首先是师德师风。坚持把师德师风作为评价教师的首要指标，学校每年可以评选出师德师风先进个人，充分发挥示范引领作用，可在每学年组织教师就师德师风互相打分，并结合学生对教师的评价，采用定性与定量相结合的原则，综合评价教师个人的师德师风。其次是理论学习。在新课程新教材实施过程中，教师育人观念的转变至关重要。学校可把中共中央、国务院关于新时代教育的系列文件以及教育部关于新课程新教材的实施文件等编制成册，鼓励教师学习，帮助教师树立全方位育人的新教学质量观。学校可要求教师每学期阅读教育理论专著，通过教师撰写的学习心得给予教师定性评价。

课堂教学。一是教学设计。教学设计是教师上好课的前提，反映着教师的教学基本功。新课程新教材实施后，教师必须要推进大单元教学设计，从备一节课转到备一个单元课，解决从过度注重知识传输到培养学科核心素养的转变问题。教学设计要具体落实新课程新教材教学中的相关文本阅读、理解教材意图、撰写教学目标、设计课堂评价、科学布置作业等一系列问题。每学期末学校全面检查教师的教学设计，通过教学设计的检查与评价逐步提升教师的课程理解能力。二是课堂实践。教师课堂教学以学科核心素养下的合作探究学习模式为依托，可按照“课前组内集体备课→撰写大单元下的教学设计→个人修改→课堂教学→课后说课→集体评议”的程序，进行公开课教学。其他教师对授课教师定量评价，不断提升教师的专业素养。三是课后说课。说课是能体现教学理论与教学实践相结合的一种重要教学研究形式，能够看到授课教师清晰的教学思路和教学设计的依据。授课教师通过说课来说明学科核心素养在课堂教学中的落实情况，其他教师对说课进行定量评价，不断提升教师用理论指导实践的能力。

常规工作。一是考试评价。考试命题是教师履行教学职责的重要任务之一。学校可要求每位教师每学期必须根据教学内容命制一份试卷，通过说明试卷中每道题设置的理由，指明每道题的学科核心素养体现，以此作为评价教师命题的依据。通过试卷的命制与评价逐步提升教师大单元设计与整本书教学的能力。二是文章写作。能说会写是教师成长过程中必须提升的一项基本技能，新课程新教材的使用过程中会出现各种各样的问题，教师要将新教材使用过程中出现的问题记录下来，深入思考，认真诊断，写成教学反思或教学论文。每学期要求教师至少提供一篇关于新教材使用的教学论文或教学反思，让教师在反思与撰写的过程中不断提高写作能力，学校可以根据教师提交的论文的数量和质量给予教师定量评价。三是教研活动。随着新课程的实施和新教材的使用，教师要不断地参加各种培训和教研活动。学校教研部门要统计教师外出参加培训、教学研讨、参与课题研究、上示范课和研讨课等教研活动情况，学校按照教师参与教研活动的次数定量评价，以提升教师参与教研活动的积极性；同时按照教师个人教研活动的成绩给予定性评价，以不断提升教师的科研能力。四是家访工作。结合当前教学实际和学生思想工作的特点，学校要对家长进行新课程理念的教育与培训，让家长了解教育的本真。授课教师要线上线下相结合走访学生家长、走入学生的家庭，准确把握学生的需求和实际的学习情况，充分利用现代教育技术，与家长积极交流沟通，建立家庭与学校协同共育机制，学校可根据教师线上线下家访的次数予以教师定量评价。五是学业述评。新课程新教材的实施需要我们准确地了解学生，以便于对学生进行生涯规划的指导。对学生的学业述评，能反映出教师对所教学生的学习及思想的了解程度，会给学生的发展指导提供依据和参考。因此，每学期结束学校可要求每位教师必须对所教的每个学生进行学业述评，从平时学习态度、学科潜质、发展方向等方面进行述评。学校按照述评的要求对教师的学业述评工作予以定性评价。