区域教研中提升英语教学水平的策略研究——以邯郸市丛台区为例

○王燕芳

在新课程改革背景下，小学英语教学要较好达成教学目标，不仅需要教研员指导教师明确新课改理念，创造性地使用教材，细化课堂目标，还需要创新区域教研策略，提高教科研水平，从而优化小学英语教学。

一、云端教研开创新局面

在“互联网+”时代背景下，线下教研与网络教研相结合是我们的教研新尝试。网络教研打破时空的限制，为区域教师搭建起新的教研平台。邯郸市丛台区开辟的网络空中教研，目前已经初具规模，让广大教师都能更广泛地参与教学研究，分享教研成果。我们组建了区域网络教研平台，借助微信群、QQ群、钉钉群、微信公众号等多种媒介，在网上开辟了小学英语网络论坛、网络备课平台和教学课件资源包、优秀课例推送、专家直播课堂、在线培训大讲堂、我的直播等。由教研员与教师共同定教研主题、定教研时间，实现了教研的及时性，有针对性地解决了教师在教学中的一系列实际问题。

二、区域教研和谐共进

1.校际会课，交流研讨。

建设区域教研从提升教师的课堂教学水平入手。找准切入点，在集体备课和集体攻关上下功夫。

开展主题式教研通过“自主备课—集体议课—课例展示—交流反思—总结提升”的流程开展研讨，集体探究与个人钻研相结合，整体提升教师专业水平和教学能力。如丛台片区开展的“基于核心素养下的英语单元整体备课研讨活动”，曙光片区英语教研组开展的“期末复习共研讨，片区齐心同进步”活动，都深入研究了课堂中学生学习的重点、难点问题，参与活动教师充分互动、积极交流，深入研讨并形成课后反思，带入自己的课堂。

2.名师示范，专业引领。

区域教研每次开展活动，都会邀请区域内有丰富教学经验的教师进行课例展示，并作专题讲座。如丛阳片区“信息技术2.0背景下小学英语复习策略”主题研讨活动。名师的示范引领，不仅对课题提出专业的见解，更是以他们自身的专业成长鼓励所有教师勤学好问，努力钻研，引领教师在教育教学研究的道路上不断前行。

片区内各学校相互借鉴，形成互相促进、共同提高的教研文化，英语教师利用区域教研学习研究平台，积极参与各种学习培训活动，多渠道、多角度、主动地获取各种学习研究资料，形成自己的教学反思、经典课堂，最终各自对“区域内教研有效合作”产生新思考。

三、教研凸显有效教学形式

1.创新基于学科核心素养的单元整体教学。

小学英语教学中，教师应当将单元看作一个整体，先全面分析，再具体把握内容、安排时间、划分课时，达到优化教学的目的。课堂教学中，采取多元化的教学方法有意识地培养学生的核心素养。

（1）认真分析教学内容，明确单元教学目标。教师要制定单元整体教学方案，首先要做的是分析教学内容，明确教学目标。教师要以学科核心素养的培养为基础，有意识地培养学生的英语思维、口语表达能力与英语理解能力，然后再根据教学目标与学生实际情况制定单元教学方案。在课堂教学中教师要为学生创造良好的语言学习环境，帮助其加深理解和记忆。教师可以根据学生现有的词汇量与学习能力为其安排课堂教学任务，采用多元化的教学方法激发学生学习兴趣，让学生享受英语学习。

（2）科学设计教学方案，合理安排课时内容。课时内容的安排是设计单元整体教学方案的一个重要步骤，教师要从整体上把握单元内容，科学地将不同板块划分到各个课时中。如整体感知课、阅读指导课、对话课、语法课、写作课、复习课等。教师要清楚每个板块的教学功能，合理规划与重组，使其功能得到充分发挥，根据具体情况选择适合的教学方法，做到因材施教，有的放矢。

（3）组织课堂实践活动，锻炼学生应用能力。英语教学中，教师要注重学生各项能力与综合素质的提升，最好的方法就是组织课堂实践活动，为学生创设符合教学内容的语言环境，让他们在做中学、学中做，实现学生综合素质的提升。如在邯郸市新课堂展示活动中，丛台小学的黄炎老师为大家带来了Good Food Healthy Body活动课例展示。教师尝试多种材料进行教具的改良，对课堂活动进行调整。在学生活动环节，创设了帮助Danny的环节，让学生用食物模型进行介绍，把健康饮食、强壮身体的意识渗透到了课堂的各个环节。

教师在单元整体教学中要根据教学主题多组织一些情景对话、话剧表演等活动，让学生围绕主题自编对话、自由交流，自然能收到更好的学习效果。比如，讲解dinner time时，教师结合图片讲解了bread、rice、milk等单词后，可以为学生播放一个动画短片，然后，安排学生按座位分组，各个小组模仿短片中的形式，用课本上的句式和单词编演一个节目，时长两三分钟即可，先练习对话，表演时再配上相应的动作，如端盘子、盛饭等。交流时间过后，鼓励各组上台表演，最后根据学生的对话流利程度、发音是否准确、动作逼真程度等选出最佳表演小组。

（4）渗透语言文化背景，提升学生文化素养。小学英语教学中，要提升学生的文化素养，要先让学生了解西方文化，在此基础上持续渗透语言背景知识，为学生营造语言环境和氛围，使其接受异域文化，逐渐了解英语国家的风俗和传统。教师要意识到英语教学的目的是让学生学会如何说英语、运用英语，所以在设计单元整体教学方案时，教师要将文化的渗透贯穿全程，开阔学生眼界，提升其文化素养。

2.开发充盈传统文化的英语课堂。

小学英语教学中，教师要分析当前教学实际，合理地将中国优秀传统文化渗透到教学环节中，促使学生学习英语课本知识的同时，了解和继承我国传统文化。

（1）文化浸润课堂。为提高中国传统文化渗透效果，教师需要注重教学方案的设计，确保能够设计出带传统文化韵味的英语课堂，引导小学生积极参与课本学习，强化学生对英语课本知识的理解。例如在学习English-speaking Countries and More Countries这一单元时，教师可以将中国茶文化知识融入到课堂，并引导学生积极探究相关问题，使本节课知识充满中国传统文化元素。当教师将中国传统文化渗透到英语教学中，学生就能品味到不一样的中国文化，不一样的英语学习。

从外国人的视角去观察和学习中国文化，能使学生更全面地了解和看待中国传统文化的灿烂之处，在这其中也能培养学生全面思考问题的思维方法。因此，创设具有传统文化底蕴的英语课堂也是让学生主动继承中国传统文化的好方式。

（2）创新课堂内容。科学合理地将中国传统文化融入英语课堂，可以选择符合学生年龄段的活动，让学生高效学习课本知识的同时，提高中国传统文化渗透的效果。如教师可以将传统节日Mid-Autumn Festival、Dragon Boat Festival、Lantern Festival融入到课堂中，引导学生对课本知识进行充分的了解，以此增强学生对传统节日内涵及习俗的了解。除此之外，教师还可以引导学生学习关于传统节日食物的词汇，如春节需要吃dumplings、中秋节吃moon cake等，这些都可以让学生积极主动参与到课本学习中，提高小学英语课堂的教学效果，为小学生的学习提供有力帮助。还应鼓励教师进行教学创新，一旦教师进行相应的教学创新并取得成效，英语教学将进入一个新的领域。

（3）创新教学手段。高质量的教学产生于创造性教学中，故教师应尽可能地发挥多种教学手段的长处，积极开展灵活多样的传统文化教学活动，提高教学质量。

课前，教师可安排学生针对将要学习的传统文化相关话题到网络上搜集资料，对内容进行初步的了解，从而提高学生参与度和课堂效率。

课中，先以学生感兴趣的传统节日的传说、故事等作为引入，此类生动的故事搭配图画直观地讲授，更能激起学生的学习兴趣。例如，讲到中国传统文化春节的时候，就可以启发学生发挥创意，根据春节特色布置教室，一起动手制作有代表性的春节物品。还可以让学生写下自己的新愿望，帮助学生树立美好的愿望，引导其展望和规划未来，以培养学生的创新精神和实践能力，调动学生积极性并增强其课堂参与度。

课后，鼓励学生开展丰富的课外实践活动，如参观当地的传统文化建筑或景点，访问亲友、了解当地居民与传统文化有关的手艺、风俗等，还可以举办包含传统文化的英语演讲话剧，以多样的形式，帮助学生深刻体会不同文化的魅力。

邯郸市丛台区各小学以传统文化内容为依托持续开展了形式多样的Stories of China Retold in English系列活动。活动中，学生对中国寓言故事、成语故事、谚语故事或神话故事、四大名著片段进行英语展示，不仅提高了学生学习英语的兴趣，也让中国传统文化能够在英语课堂上绽放特有神韵。