课程思政在高职电商专业群教学中的实践研究

肖红波，周 霞，贺雨红

（四川广播电视大学高职学院，四川 成都 610107）

国家高职院校“双高计划”提出：“聚焦高端产业和产业高端，重点支持一批优质高职学校和专业群率先发展”。高水平专业群是“双高计划”建设的关键所在[1]。专业群建设是高职专业建设的“升级版”，强调外部对接产业链或岗位群需求，内部促进专业之间的协作、资源共享，需要把握专业群建设的方向，将课程思政和德育元素贯穿于整个专业群建设过程中，解决“为谁培养人”的问题[2]。

近年来，国内高职院校在课程思政实践方面掀起了新高潮，一些高校已经开始在电子商务专业群人才培养方案协同的基础上，探究课程思政在电子商务专业群教学中的实践路径和教育方向，成为科学研究与教育改革的热点[3]。

电商专业群教师要更加清晰地明确自己的教育职责，突出专业课程教学的育人导向，坚持专业知识传授与思想道德修养协同共育，真正实现思政教育从单一思政大课堂向全专业小课堂的创造性转化，有效引导广大师生修身、立德、爱国的道德情操。

一、研究现状述评

当前国内学界对加强高校课程思政建设的必要性和重要意义形成了共识，对课程思政建设成效进行了充分肯定。理论研究和教学实践改革方面呈现出以下趋势：

一是赋能。要认识到课程思政教学不是掌握思政教育主阵地的权宜之计，应当是当代高校思政育人的新趋势，要充分发挥课程思政的优势和能力，使之成为立德树人的重要场域，培养社会主义市场经济紧缺技能人才。

二是融合。要把传统思政课堂和电子商务网上市场有机结合起来，同向发力，增强课程思政的知识性和价值性，提高课程思政的感染力和吸引力，同时把握网上市场的社会主义本色，在网络市场空间增添社会主义商业文明底色。

三是建设。随着网络技术不断发展，课程思政在平台建设、优质资源整合、教师能力素养提高等方面要进一步加强，为电子商务课程思政教学顺利实施提供软硬件支撑，在学生心目中确立社会主义核心价值观念，传承社会主义市场经济的红色基因。

二、高职电子商务专业群课程思政教学设计

“双高建设计划”的内涵明确指出，组建专业群的主要目的是促进技能型人才培养，因此应更多地贯彻从复合应用型人才培养的角度寻求知识逻辑与面向岗位逻辑相结合的专业群组建原则[4]。

针对当前短视频营销、电商直播、新零售等主流领域的发展状况，专业群建设需要紧随电商生态链演化对人才的实际需要，夯实“电子商务”与“物流管理”两大主体专业，注重“移动商务”商业模式创新的引领作用，强调“网络营销”专业在行业应用中的穿透力，瞄准“互联网金融”及“商务数据分析与应用”专业对各个领域的支撑效应，建成基于产业驱动的电子商务专业群生态体系。同时需要将课程思政建设纳入人才培养方案和课程标准体系建设之中，践行“三全育人”理念和习近平新时代中国特色社会主义思想。

课程思政教学设计是开展课程思政教学的蓝图。做好教学设计工作，将思政、德育、诚信、法律、风险、敬业、奉献教育纳入职业技能课程课堂之中，高效地发挥课堂在价值引领、立德树人方面的塑造身心的功能，各门课程之间需要形成“同向同行、协同育人”合力[5]。

（一）将思政元素融入专业课程教学

四川广播电视大学高职学院在电商专业群内深入挖掘专业课程的育人功能，深化教育教学改革。课程思政研究应转变观念，深挖思政元素，加强专业群内教学实践经验交流，各专业之间要实现同向同行。教学设计要积极思考如何在教学过程中融入思想政治和德育主题，增强“四个自信”，做到“两个维护”。专业课程教师需要更加清晰地明确自己的教育职责，突出综合素养课程和专业课程教学的育人导向作用，坚持知识传授与价值观教育同频共振，真正有效地实现思政教育从专人向全员的创造性转化，有效引导广大师生“以德立身、以德立学、以德施教”[6]。

电商专业群课程以电子商务运营课程为核心贯通各个专业，要将电商运营中存在的思政元素以专题的形式安排进入各专业课程之中，对有代表性的德育知识点进行深入归纳和总结。注重挖掘优秀的思想道德教育资源，结合时代需求，予以合理引导和利用。尽管各课堂学生的专业背景各不相同，但从专业技能和职业素养培育角度来看，学生们都能自觉完成学习任务。

（二）立足“电商生态圈”开展课程思政教学设计

电子商务专业群教学坚持立德树人之根本，立足于育才先育人，通过课程思政来塑造学生正确的“三观”及职业精神、职业道德等非技术能力，通过专业课程教学培养学生电子商务实操技能、助力贫困地区精准脱贫实现共同富裕。

各高校通常在电商专业群内开设有专业通识课程，确保各专业学生具有“大基础”的综合理论积淀，适应“电子商务生态圈”跨领域就业所需要的综合素质和职业能力。根据各专业差异化的培养目标和培养规格，探索性地制定“电商专业群”协同互补的“课程思政”人才培养方案，弥补专业课程与思政课程脱节的缺陷，适应“电子商务生态圈”某些具体岗位的个性化需求。遵循“实践赋能、知识求新”的理念，创造性地构建“电商专业群”协同共享的双创实践培育方案。基于电子商务生态圈将课程思政建设思路贯穿在整个专业群中，形成多个有特色的课程思政资源库[7]。

三、课程思政在电子商务专业群教学中的实践路径

（一）推动电子商务专业群更多教师开展课程思政的改革实践

首先，对电子商务专业群内课程思政情况进行分析，在专业群范围内加大宣传力度，争取更多的支持。发动更多的专业教师申报课程思政改革项目，努力在专业群范围内实现所有专业全覆盖，从而继续扩大教师和课程的参与面。

其次，从认识和实践上，思政元素融入专业课程需要找准切入点，切忌机械照搬或者形而上学，“课程是源头”“思政是灵魂”。我院电商专业群从行业、企业需求出发，以人才培养方案为切入点，从课程体系、实践环节、教学团队、校企（地） 合作等方面入手，培养具有核心素养的应用型人才。

再次，从电商专业群生态圈角度设计课程思政，使得思政活的灵魂贯穿专业群课程始终。专业群需要从课程体系、实践体系、师资队伍等方面入手，通过协同互补、协同共享、协同支撑的方式，深化人才培养改革，适应“电子商务生态圈”核心层、衍生层、扩展层、行业层、社会层对人才的广泛性要求，并满足各细分领域对人才的特殊性需求[8]。

最后，在电子商务专业群课堂教学实践中，比如在互联网金融课程中融入社会主义核心价值观之法治元素，为人才培养立规树矩。法治元素对互联网金融发展起着引领、规范和推动作用，网商在进行筹资、投资等商业活动中必须遵守国家法律法规；需要在教学过程中结合课程内容，介绍最新金融理论和金融法规，这有利于在潜移默化中深化学生对于依法治国理念的理解，提高学生的法治道德修养。

（二）多项举措，提升课程思政建设的质量与水平

首先，鼓励教师以团队或个人形式参加有关课程思政建设的培训研讨、学习交流，开阔教师的改革视野，进一步明确课程思政改革思路和方向。同时召开有校外资深专家参与的有关教学方法、教学内容、课程思政改革的研讨会或学生素质教育研讨会，做到互通有无、博采众长。也可以不定期召集电商专业群负责人围绕课程思政方向开展交流研讨，努力解决课程思政建设过程中面临的难题。

其次，在教学过程中与众多电子商务知名企业构建起成体系的校外实训基地。如四川广播电视大学高职学院的菜鸟物流校外实训基地、丹鸟物流校外实训基地、京东商城客服中心、京东物流仓储基地、京东金融客服中心，探索以电子商务为核心的“双主体育人”“产学研一体化”教学模式，实现跨专业共享资源、跨专业创新实践。

再次，在网店运营推广课程中融入社会主义核心价值观之诚信元素。诚信是建立社会主义和谐社会的内在要求，网上交易双方在风险管理过程中必须保持最大限度的诚意，双方都应恪守信用，互不欺骗和隐瞒。因此，相关课程思政教学过程中应教育学生诚信立身、诚信做人、诚信创业，提高学生的思想道德修养。

（三）凝练课程特色，打造具有一定影响力的特色品牌

组织电商专业群教师团队对课程思政项目建设的经验进行梳理总结，进一步提炼各自特色，丰富成果形式。可以在此基础上确定4～5 门建设成效较好、获得师生认可、能够体现电商专业群特色的课程作为示范课程。加大建设力度，明确课程思政改革发展目标，努力打造成为有影响力的品牌，并逐步由点及面，形成校级特色课程思政示范课，进而申报成为省级特色课程思政示范课，建设电子商务专业群课程思政创新教学团队。带领学生利用电商技能服务地方经济，开展学生党员开展农村电商帮扶当地贫困户，实施精准脱贫，带动电子商务专业群课程思政建设迈上新台阶。

（四）创新教学形式，确保师生在课程思政改革中真正受益

要在课程中融入德育和思政元素，需要电商专业群教师们深度挖掘专业知识蕴含的职业道德、职业修养素材，不忘奉献初心，牢记立德育人使命。在改革过程中努力以学生为中心，加强对课程思政改革成效的跟踪监测。通过参观革命圣地、红色资源网上宣传、青年红色筑梦赛事举办等创新教学形式，丰富第二课堂，积极推进教学手段的更新；通过灵活丰富的教学方法和教学形式，努力探索提高考核形式的灵活性，引导学生树立和强化对社会主义核心价值观的认同。

四、课程思政在电子商务专业群教学实践中的反思

（一）思想价值引领是关键

首先，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的后备人才，思想价值观念的引导是关键。课程思政元素无处不在，只需做个有心人。比如为了防止“新冠疫情”大流行，应加强对疫情的监测、预警与应对等。在线下实体商场交易受限的情况下，电子商务作为不谋面的新型交易模式，阻断了病毒传播途径，维持了商品流通。作为大学生个人，应该做到个人层面的风险识别与安全防护。比如疫情期间积极响应学校的号召，居家少出门，做好个人防护等，作为志愿者积极投身到防疫抗疫活动当中，为社会多做贡献，实现自我价值[9]。

其次，在课程思政建设过程中，应鼓励广大师生坚持“以赛促教、以赛促学、以赛促进”。积极组织师生参加各级各类技能大赛，丰富课余生活。这些竞赛活动通过“课程思政第二课堂”形式，培养团队合作精神和竞争意识，将思想道德价值观念潜移默化于第二课堂之中，融合于学生成长过程中。

再次，在互联网金融课程中加强学生树立风险防控意识，远离“校园贷”和“套路贷”。大学生们还处于心智尚未成熟阶段，由于正确的人生观和消费观还没有完全树立，正处于可塑造阶段，一些鼓励超前消费甚至是脱离大学生本人和家庭支付能力的消费观念会趁机渗入校园，使得学生和家庭蒙受不必要的经济损失。在互联网金融课堂上，教师们要设计相应环节，开展课程思政教育，讲清讲透“校园贷”和“套路贷”的伎俩和危害，做到“防患于未然”。

（二）强化课程建设是抓手

要确保“课程思政”教育教学改革取得预期成效，应当着力抓好“课程思政”建设的基础重在“课程”本身。比如电商运营、物流成本管理等课程应强化学生的成本管理、风险防范，电商物流运营必须遵守国家法律法规，守住道德和法律底线。比如市场营销与网络营销课程在讲述“市场营销环境”时候，要让学生们明确在市场形势有利时，要善于看到潜藏着的不利因素，做好应对不利因素的准备；当市场形势不利时，善于把握蕴藏着的转机，坚定扭转不利局面的信心。强化课程建设是实施课程思政的有力抓手，课程建设质量越高，思政德育元素越有依托，二者才会相得益彰[10]。

总之，“双高”建设要求强化专业群建设。需要在电子商务专业群内深入挖掘专业课程育人功能，深化教育教学改革，转变思想观念，深挖课程思政教学实践资源，加强电子商务专业群教师和马克思主义学院思政课程教师之间的教学改革与实践交流，双方紧密配合实现同向同行。强调要注重落实，确保思政课程与职业技能课程发挥协同效应。教学设计过程中应思考如何在课程内容中融入思政主题和德育元素，增强民族自信心和爱国主义情怀。课程思政要遵循“实践赋能、知识求新”的价值理念，构建“电商专业群”协同共享、五位一体的课程思政教学体系，让学生在潜移默化中培养道德理想、工匠精神、方法能力、社会能力等核心素养。采取先小组开展教研活动，然后深入学习教学大纲，最后列出教学板块的方式，分配人员按照板块开展相关课程思政的构思和教学改革大纲的编定和实施。

课程思政建设对高职教育发展提出了新目标、新任务和新要求，各高职院校要以龙头专业为引领，以国家高水平高职专业群建设经验为蓝本，进一步探索在其他专业群中开展课程思政建设和发展的路径，提升集成发展能力、综合改革能力、适应社会需求能力、协同创新能力，激发专业群内生动力，内外结合驱动专业群快速适应行业产业发展，为培养适应新时代需求的应用型人才打下坚实基础。