高职院校数字供应链专业群建设的研究与实践

刘勤学 江明兴 张志超

摘要：现代供应链是一种深层次的组织力量，能够实现产品设计、采购、生产、销售、服务等全过程高效协同，体现了互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合。发展现代供应链是形成经济新动能、促进我国经济高质量发展的重要途径，也是抢占国际竞争制高点、推进高水平开放的重要抓手。目前我国高素质技能型供应链管理服务人才缺口巨大，不仅供给总量不足，而且人员结构不合理，严重制约了供应链现代服务业的快速发展。

关键词：高职;数字供应链;群建设

引言

供应链金融是个老名词。之所以现在变成热词，大概有几个原因。首先是以金融科技名义做信贷业务经过几轮洗礼，如P2P、现金贷等，并不成功，需要新的突围路径;其次，各类数字技术为解决传统供应链金融的困局提供了可能;第三，随着全球化，特别是工业物联网、数字经济的发展，产业链各个环节越来越紧密，为供应链金融的发展提供了真实的需求和现实的环境。

1数字供应链内涵及其特征

在智慧社会经济时代，数字化是供应链发展的必然方向，它将现代数字技术和供应链服务进行结合，通过人工智能、区块链、大数据等技术，打通供应链各个环节中信息交流的壁垒。数字化供应链通过新兴数字技术（云计算、物联网、大数据、区块链和人工智能等）为传统供应链实现转型，是以客户需求驱动的随时在线的供应链新形态，通过多渠道整合数据信息实现线上数据资源共享，实现供应链客户端到端可视，并最大化利用数据，为管理决策和资讯服务提供高效、快捷且可靠的依据。数字供应链有四大特征：一是以大数据为基础。数字供应链需要在上下游各参与方之间海量数据的基础上进行组织和运行。二是以业务流程为依托。数字供应链要求从产业链最前端到终端，从设计到消费的流程是畅通无阻、无缝衔接的。三是以资源整合共享为手段。数字供应链的构建与运行需要整合各参与方的资源（对应的资讯为代表），形成资源共享互惠共生。四是以协同一致、敏捷高效、需求驱动为目标。

2供应链体系数字化的条件与问题分析

供应链的数字化，是技术发展的结果。物联网、人工智能、无人驾驶等技术的变革性发展，奠定了数字化供应链的技术基础。中美贸易摩擦加剧、全球贸易放缓、供给侧改革、低成本劳动力的消失、环境资源需求的压力增加等内外部因素也在推动着我国供应链的重构。这就要求供应链各环节的效率更高，成本更优，供应链的数字化就成为一种必然选择。我国有14亿内需人口，是世界上最庞大的内需市场，有巨大的经济发展潜力。保持国际大循环现状，积极发展国内大循环主体，深化供给侧结构性改革，充分发挥我国超大规模市场优势和内需潜力，有助于缓解外向型经济带来的压力。但从我国数字化供应链的发展现状来看，不仅国内“内循环”发展不畅，而且在国际“外循环”中存在显著的贸易壁垒，因此数字化供应链目前仍无法服务于双循环背景，具体情况如下。

3数字供应链专业群的建设方案与实践

3.1创新专业群人才培养模式，构建课程体系

3.1.1完善供应链人才培养教学内容的多元化呈现方式

数字经济高速发展时代，现代教学的手段离不开数字化信息技术的支持，供应链人才培养的课程内容的多元化呈现同样需要数字化信息技术的支持。现在5G技术的到来和移动办公的普及，使得我们应用型高校的教学手段和方法也呈现更全面的多元化方式。一方面，充分利用数字化移动端的便利性，可以引入开发供应链学习的APP，运用学校提供的线上教学平台，通过分享生动、形象逼真的各类资料，辅助教学活动，通过课堂理论讲授和线上教学资源的分享相结合，进行线上线下的案例分析分组讨论。另一方面，通过引入供应链管理软件，让学生提前进入企业的情景模拟阶段，结合应用软件，将上面设置的各模块内容进行情景化学习和模拟实践。以培养人才的数字智能化能力。

3.1.2建设专业教学标准体系

对接企业需求和供应链管理过程，持续完善并推进数字供应链专业群内供应链运营、现代物流管理、电子商务、市场营销、大数据与会计等专业的专业教学标准、课程教学标准、实训项目操作标准、顶岗实习标准、专业实践条件建设标准等高标准落地实施。

3.1.3供应链人才培养课程内容设置应理论和实践相结合

飞速发展的数字化经济时代，供应链管理人才培养课程在重视理论基础讲授的同时、增加实践环节，对学生进行实践能力的培养。选择本专业优质的教材和配套的实践环节教材，让学生在学习理论知识的同时，能结合实践教材，进行初步学习，课堂上通过案例分析讨论、情景教学模式，引导学生自己去思考企业存在的问题，进而通过小组讨论、各种辩论、提问等方式，对实践中的问题进行深入透彻的分析，形成自己的独立见解和解决思路。

3.2学习先进模式，推进国际交流与合作

与国外行业协会、知名院校和办学机构签署战略合作协议，建立国际交流平台。互派留学生，对接核心课程，搭建提升国际学历平台，开展高职-本科衔接合作办学，开发国际合作办学项目，培养具备双语就业能力的复合型人才，参与国际人才市场竞争;与联合国教科文组织等国际学术机构和组织建立良好的合作关系，开展高端国际化高峰论坛、专家咨询、研讨会、培训等国际活动，提升数字供应链专业群的国际话语权。

3.3完善保障机制，实现可持续发展

3.3.1建立专业群建设保障机制：成立由学校、行业、企业专家组成的专业群建设管理委员会，全面负责高水平专业群建设的制度保障、经费管理、人员保障、项目协调与监督工作，统筹规划和组织实施项目建设，保障建设项目的进度和质量。

3.3.2创新校企深度合作长效机制：职业教育供应链管理教学指导委员会，在学校和企业之间搭建桥梁，形成政府、行业、企业、学校四方联动机制。

3.4基于校企合作，提升數字供应链专业群建设水平

建设高水平产教融合校内实训基地。一是建设四个实训中心，打造一体化的实践平台。基于我校新校区的建设，整合各方资源，借助现代化的5G、AI、大数据、云计算等新技术、新业态和新方式，构建“三段实习、三段结对、全程融入”的实践教学体系，打造由融媒体电商直播制作运营中心、数字营销实训中心、财务数智化综合实训中心、智慧物流实训中心4个实训中心组成的一体化实践平台。二是建设“数字供应链”共享大数据平台。用“互联网+职业教育”发展思路，建设数字供应链专业群共享大数据平台，对智慧物流、供应链金融等场所进行功能整合和升级，构建虚拟工厂、仿真仓库、会计工厂，使学生在仿真的条件下，现场真实感受，激发学生的学习兴趣，提高网络学习的普及应用。

结束语

虽然我国供应链体系的数字化进程仍有诸多的问题，但我们仍可以预期未来供应链数字化的程度会更高，发展的效率也会更快，成本也会进一步的优化。我国正处在全球供应链的历史性变革中，独有的政治经济体制是构建符合我国国情的全球数字化供应链体系的强大支撑，也是我国借助数字化供应链体系实现弯道超车的历史机遇。

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