“校企共赢”背景下高职教师参加企业的实践与思考

傅兰

摘 要：随着社会经济发展速度的增加，高职课堂也要跟得上企业实际技能发展的要求，高职教师不再是仅仅停留在理论水平和专业知识上面，而要有较强的动手实践能力。高职教师下企业，深入企业一线才能做到与时俱进，随时更新自己的知识储备，提高人才培养能力。

关键词：高职教师;下企业

实践锻炼是培养“技能型”“双师型”教师的需要。职业教育对教师有特殊的要求，它不仅要求教师具有较高的理论基础知识，更重要的是要具有很强的实践动手能力，以及对新知识、新技术的应用和开发能力。深入企业实践，使我们的专业教师教育思想、教育理念得到了升华，实践教学能力和解决职业岗位实际工作能力得到极大提高。

一、高职教师参加企业锻炼实践的必要性

1.与区域产业需求相结合。

高职院校的办学要立足于本土产业的需求，一成不变或脱离产业人才需求的人才培养模式已经遭到市场淘汰。高职教师深入企业，走进行业一线，才能不断去发现行业对人才的新需求，了解产业发展的趋势，为专业人才的培养及适应行业结构提供方向。以市场营销专业为例，“大数据”背景下的市场营销发展趋势要求具备通过数据分析，对消费者的购买行为通过一系列的网络数据进行分析，从而对购买行为及喜好进行有效分析。除此之外，“数字营销”“短视频”等新兴业态的产生，对人才的需求不仅停留在单纯的传统营销上，更多地需要结合线上和线下，形成一种“互补”模式。

2.是实现教学改革的动力。

以市场营销专业为例，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握市场调研、营销策划等市场营销专业必备的基础理论知识和专业知识，具备市场调查、推销谈判、营销策划、公共关系、广告策划等专业能力，从事销售运营和管理工作的高素质技术技能型专门人才。要深入课程的教學改革必定要求更多的教师走入企业，深入学习行业最新动态和职业技能，才能提升对教学改革的认知，更好地服务于教学活动，推动教学改革的进一步发展。高职教师参加企业锻炼，能深入学习到行业最前线的知识，掌握行业发展规律，在与企业一线岗位员工、管理者的交流学习中，能够进一步为教学改革提供支撑，根据实践经验，编写适合高职学生的教材。

二、高职教师参加企业锻炼实践的内容

以市场营销专业为例，在为期半年的时间里，主要从事了以下岗位的工作内容：

1.市场开拓：行业市场行情和竞争产品的市场调查工作;负责质量问题的处理工作，确保客户的异议妥善解决;周边客户的拜访和产品的市场推广工作。通过工作内容进而进一步了解该行业的工作流程，以及在实施过程中的营销4P策略应用。

2.商品管理：主要网络平台的商品管理工作，比较全面地了解消费需求，组织适销对路的商品;恰当评价商品质量，保护消费者利益;科学进行包装和储运，使商品质量得到保护;搞好商品信息反馈，促进商品生产发展;科学进行商品分类，利于经济管理现代化;正确指导消费，充分发挥商品更大作用。

3.行业调查：对行业经济的运行状况、产品生产、销售、消费、技术、行业竞争力、市场竞争格局、行业政策等行业要素进行深入的分析，从而发现行业运行的内在经济规律，进而进一步预测未来行业发展的趋势。

三、高职教师参加企业锻炼实践的现状

1.挂职锻炼的企业配合度有待进一步提高

绝大多数的企业都是以盈利为目的，而教师进入企业后由于挂职时间相对固定，企业无法完全按照正式员工的标准来要求教师，甚至有些企业会把教师奉为“专家”“上宾”，一些涉及长期的、涉及行业相关重要技术性的问题还是会刻意回避。从而导致教师和企业难以做到真正的融合。另一方面，教师进入企业后，由于对企业相关工作岗位和工作流程的不熟悉，往往处于“看客”的境地，企业没有具体的、连贯性、代表性的项目能让教师从头至尾有效参与，导致失去了锻炼的最初设定，导致教师锻炼积极性有所减少。

2.挂职教师对挂职锻炼的认识有待进一步明确

参加企业锻炼的根本目的在于进一步提高教师的专业技能、了解行业发展趋势和学习最前沿的专业技术，这就要求教师抱着学习和高参与度主动融入企业相关工作环节。但由于教师挂职锻炼与职称晋升、评优评奖相挂钩，很多教师就会把挂职锻炼作为一种“任务”，走一个“形式”，从而使得挂职锻炼只有“表面功夫”，没有实际成效，教师既没有真正投入到实际企业工作岗位中，也没有积累到任何有助于教学改革的经验。

3.缺乏相关的运行机制。

从企业层面来讲，挂职企业的选择应该是与专业密切契合，具有行业代表性、典型性、企业实力相对雄厚，企业为教师提供挂职锻炼的岗位，学校为企业优先输送人才、提供技术改革的理论支撑等激励手段，企业建立对挂职教师长期的档案，使挂职教师能从某种角度成为“永久性员工”，根据“员工”的积极性制定一定的奖励制度。从学校层面来讲，建立与完善与挂职企业的职能机构，专人专办，从挂职前期到后期全程负责协调企业、教师、学校三方的人员，对挂职进行监督考核。

四、对企业锻炼的一点思考

1.教师教学理念的突破

下企业实践，像企业人员一样上下班，从事企业员工相同的工作。在实践的过程中，教师普遍感受到书本知识和实际工作需求存在的距离，教学理念上有了更深的知识。通过到企业实践，教师的实践工作能力得到了训练和提升，通过与企业人员交流，明确了职业教育教学改革的方向，特别为课程“商务谈判实务”搜集了相关教学案例，并提高相关课程的实践教学能力。

2.教师实践能力的突破

通过这次下企业实践，进一步了解到了企业的营销策划流程，特别是对商品管理这方面的实际操作性有了更全面的认识，也带着问题，向有丰富实践经验的一线工作人员请教，提高了推广和应用新技术、新方法的能力，掌握了相关管理理念和新的技术信息，同时对企业运作模式、企业文化、企业经营理念有了充分的认识，大大提高了实践能力，也对专业的现状和发展趋势有了切实的了解。

3.教师重构课程教学内容能力的突破

通过这次下企业实践，不仅使我体验了企业工作的艰辛，更重要的是熟悉企业相关岗位职责、管理制度，发现了教学内容和实际职业工作需求的脱节，了解了职业岗位（工种）对岗位工作人员知识和能力的要求，为职业学校课程教学内容的改革，重构职业教育课程体系，建构以工作过程为导向的符合职业能力形成规律高职教育新模式奠定了良好的基础。

4.提高了对人才培养的认识

下企业锻炼学习，使我充分收集了企业一线的相关资料，并了解了企业对学生素质和技能等方面的要求，还通过企业锻炼对教学改革进行了思考，对如何培养高素质高技能的应用型人才有了更深刻的认识和理解，还了解到教学与企业之间的差距，了解到当前人才培养与社会需求的差距，为以后在专业建设、课程开发、教学的工作能有进一步提高打下良好基础。更重要的是使我对于大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，真正体现教学过程的实践性、开放性和职业性有了进一步思考。同时我也了解到企业的良好服务意识、心理素质与沟通能力、随机应变能力，这些都是企业员工的基本要求，对我们下一步进行教学改革等都有很好的参考价值。

5.提高了专业实践技能

下企业锻炼学习，增强了我对理论知识的感性认识，获得了企业各方面的真实知识和技能，充分了解了该企业各方面的操作流程，特别是管理方面、营销方面的相关实践性认识。由于参与企业营销策划、技术更新的实践操作，不仅提高了自己的实践技能，也使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强，同时也提高了自身的实践开发能力和指导学生解决难题的能力。实践中发现，自己的理论知识虽然丰富，但是具体到企业中差距还是很大，同样，这种情况也会发生在学生身上，所以要想提高学生的实践技能，教师首先要提高自己。一个月的实践时间固然不能深入熟练地进行实践操作，但是重要的是为以后的实践教学工作提供了很实用的参照，在实践教学过程中做到融会贯通，可以大大提高实践教学能力。同时，为管理基础教研室的管理类、营销类课程的实践教学改革开拓了思路。

五、企业对人才的需求

1.倾向于应用型技术人才。现在营销所在岗人员平均年龄40岁左右，因受教育水平影响，对市场需求、消费者心理等均存在盲点，这些均影响着公司的发展。公司需要的是经过系统学习的专业技术人才，通过行业用人需求调研发现，更需要具备德、智、体、美全面发展，具有市场营销专业领域必备的基础理论知识和专业知识，掌握市场营销技术，具备推销、策划应用技能，能熟練谈判、公关，具备从事实际工作的基本能力和基本技能，具有创新和实践精神、良好的职业道德和健全体魄的高素质技术技能型专门人才。

2.需要提高学生的吃苦耐劳精神。新招聘的毕业生普遍缺少一种吃苦耐劳的精神和职业道德，企业的工作环境是艰苦而紧张的，很多毕业生不能适应这种快节奏的生活和工作环境，思想上比较懒散，容易懈怠。这也是企业不愿招聘应届毕业生的主要原因之一。

3.需要提高学生的创新和应变能力

学校的环境相对是比较稳定的，所以一成不变的学习环境容易使学生缺少应变能力，企业环境的多变性恰恰需要的是这种能力，另外，企业发展需要创新，具体到员工身上，就需要员工也具有创新能力。所以希望学校在传授知识的同时，也要注重培养学生这些方面的能力。

参考文献：

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[2]董虎胜，陆萍.双师视角下提升高职教师企业挂职实效性的思考[J].现代计算机（专业版），2015（28）：24-26.

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