信息技术环境下幼儿园德育教育的渗透

林华

摘 要：随着我国信息化社会的发展，幼儿园在德育教育渗透的过程中，为了更好地激发幼儿潜能，增加教师与幼儿之间的情感，积极引入信息技术，从而提升对幼儿启蒙教育的效果。本文从德育教育的影响出发，探寻信息环境技术为幼儿园德育带来的转变，从而寻找科学合理的德育教育渗透方法。

关键词：信息技术环境;幼儿园德育教育;渗透

长期以来，我国教育体系主要以知识的传授为主。在幼儿园教育中，往往更加注重幼儿日常生活知识的学习，这仅仅只能达到教书育人中的“教书”目的，让幼儿对生活中的事物和世界有一定的认识，而幼儿德育教育发展存在一定的滞后，不利于幼儿的全面发展。因此，幼儿园为了达到“育人”目的，主動在信息技术环境下开展德育教育的渗透研究。

一、德育教育对幼儿园的影响

幼儿年龄较小，心智与思想不够成熟，阅历较少，可塑性较强，幼儿园在这一阶段的教育对幼儿身心、认知、智力等的发展极为重要。幼儿园只有在儿童幼小时期，借助德育教育的开展，才能为幼儿树立健康、积极向上、正确的价值观，从而为幼儿的健康成长打下坚实基础。特别是随着信息技术环境的深入，对外信息交流日益频繁，青少年在成长中受到各种不良思想和利益的诱惑，导致青少年犯罪趋势日益增长，且社会影响和恶劣程度都较大。而借助幼儿园学前教育的德育教育开展，能够在幼儿时期打下德育教育的预防针，让幼儿从小树立健康的思想品德，从而降低青少年的犯罪率。幼儿园在德育教育的开展中，不仅能够对幼儿个体的健康发展起到积极的影响，还能确保社会的稳定，促进社会健康发展。

幼儿思想品德的形成与幼儿接触的环境、事物、人有着直接关系，幼儿园在进行德育教育的过程中，只有结合当前社会共识的精神、品德开展德育教育工作，才能在促进幼儿身心健康成长的同时，推动我国社会精神文明建设。幼儿园教育过程中，必须认识到随着社会对德育教育的逐步重视，幼儿园应该积极转变教育理念，尊重德育教育的发展要求，主动结合优良传统、优秀品质和民族精神，让幼儿在德育教育的学习中，明辨是非，形成正确的价值观，促使幼儿健康的行为习惯和优良道德品行形成，让幼儿能够适应不同的环境和人际关系，从而促进幼儿健康成长。因此，幼儿园在环境信息技术下，必须重视德育教育的探索。

二、信息技术环境下幼儿园德育出现的转变

（一）德育教育资源创新

在信息技术环境下，各个行业在应用信息技术的过程中，为行业的发展提供了新活力。而幼儿园教育培养的是祖国未来的花朵，是人成长中的基础阶段和关键时期，启蒙教育的好坏和成效，直接影响着幼儿未来的一生，幼儿园只有积极引入相关的信息技术，才能确保德育教育的有效性得以提升。而幼儿在幼儿园生活过程中，幼儿自身的特点决定了其探索欲、好奇心、求知欲等较为强烈，周围的任何事物都对其具有强烈的吸引力，而信息技术的应用，在丰富德育教育资源，创新德育形式中，能够借助图片、符号、影像、音频等方式，充分调动幼儿的各个感官，在吸引幼儿注意力的同时，为幼儿带来不一样的德育学习体验，幼儿身心较为愉悦，最终的德育教育效果较为明显。教师在借助信息技术进行德育教育资源创新中，可以将各种正确的思想和优秀的品质融入其中，借助信息技术创造的教育环境，熏陶幼儿的思想，纠正幼儿的行为，促进幼儿美好心灵品质的形成。教师借助德育资源创新开展教育中，可以借助幼儿园中的广播、视频等方式，播放幼儿的良好行为、升旗场景等蕴含德育教育的内容，让幼儿在园内的生活中，时刻受到德育教育的熏陶。

幼儿园在德育教育的渗透中，主要是借助课堂进行开展的，德育知识内容较为丰富，不仅仅表现为简单的德育内容，还有许多富有哲理、人际关系等方面内容，对幼儿的品质和人际交流能力都有极大益处。而德育知识的教育需要借助信息技术的运用才能实现优质德育环境的创设。长期以来幼儿园德育教育工作内容和形式较少，相关的德育资源较为匮乏，德育教育的开展效果始终不理想。而信息技术的运用，幼儿园可以借助网络上的各种资源，以不同的形式在幼儿面前展示出来，不仅丰富了德育教育资源的内容，还使得德育教育的形式多样化，极大地弥补了传统德育教育的不足之处。另外，德育教育资源借助信息技术的创新，使得教育资源的呈现方式更加生动、具体，与幼儿日常的生活极为贴近，符合幼儿长期探索周围环境的经验认知，幼儿能够借助自己较少的生活经验理解德育教育相关的内容，学生思维在扩展的同时，认知能力得到了极大提升，自己的思想和行为受到了正确引导。

（二）幼儿园信息化、网络化

幼儿在成长的过程中，环境对其影响较大，幼儿园在借助信息技术进行信息化、网络化的过程中，应该借助多媒体、广播等多种方式，对德育教育资源进行整合，在园内生活中播放和展示德育教育内容，让德育正能量的信息渗透到幼儿的生活环境中，从而促进幼儿思想品德的发展。而在网络技术的应用中，教师可以借助网络的信息共享优势，随时对幼儿的状态进行观察，并以此开展相关的德育教育活动。教师在互联网络技术的运用中，应该充分认识到互联网给生活、教育带来的便利，主动积极分析网络信息技术相关的优势和特点，结合幼儿的身心需求，借助相关的平台、软件，加强与幼儿的沟通和交流，使得幼儿能够主动参与到德育知识的探索中来，从而有效提升德育教育的效果和效率。

三、探索德育教育的有效渗透方法

（一）幼儿园教育资源生动化

长期以来，幼儿园在开展德育教育活动的过程中，教师通常是借助口语表达、文字、图片等方式进行教育，对幼儿具有一定的吸引力，然而随着时间的推移，这种德育教育方式无法使幼儿始终保持较高的学习和探索兴趣，而随着社会环境向信息技术方向转变，教师借助相关技术的优势，将德育教育资源进行优化，使其向生动化、形象化转变，幼儿在活动学习探索中，整个过程以生活化的状态呈现，幼儿的身心受到感染，德育教育的效果提升明显。幼儿园在开展教育活动中，玩具是常见的教育器材，而许多幼儿在活动中，往往会争抢自己喜爱的玩具，幼儿自我意识较为强烈，教师结合这种现象开展德育教育工作时，可以借助信息技术录制幼儿参与游戏的过程，将其展示到幼儿面前，幼儿被画面中的自己所吸引，教师在教育的过程中，可以引导幼儿思考当时自己的心理状态，让幼儿互相探讨，教师引导幼儿互换角色等方式思考问题。幼儿园教师借助信息技术，使得德育教育资源更加生动，改变了传统单纯的讨论，让幼儿在兴趣的引导下积极探讨相关的德育问题，符合幼儿身心发展需求，幼儿更能认识到德育教育中的正确思想和行为，从而有助于幼儿改变自己不良的思想和行为。

（二）优化幼儿园德育教育课程

幼儿园在德育教育中，借助课程内容对相关的教育资源利用率和效果较差。而信息技术环境下，幼儿园借助信息技术，能够对幼儿园课程中的资源进行合理利用，使得德育教育向信息化发展。教师在借助信息技术优化德育教育课中，要将德育融入幼儿的生活中，让幼儿在观察实践中体验生活、学习的乐趣。幼儿在幼儿园生活中，许多幼儿将自己产生的垃圾随意丢弃，不仅影响了幼儿园的美观和卫生，还不利于幼儿良好习惯的养成。教师可以借助信息技术，展示垃圾随意丢弃后的场景及对环境、人类身体健康的影响，让幼儿理解垃圾丢弃后的影响。当发现幼儿的不良行为时，要及时制止并正确引导，让幼儿认识到这种行为的错误，并最终促使幼儿形成环保意识，合理丢弃垃圾。在信息技术环境下，幼儿园在教育课程优化中，要充分借助信息技术的相关优势，为幼儿创造一个舒适、轻松的德育学习环境，最终实现育人目的。

（三）利用信息系统开展德育教育

幼儿园在德育教育的过程中，可以借助广播系统，在日常教育活动中辅助活动的开展，如各种宣传、宣讲等，播放各种音乐、简要的新闻，让幼儿的身心受到正确思想和内容的洗礼，让幼儿园广播成为园内德育教育的宣传途径，使得幼儿在生活中能够始终受到德育教育的熏陶。同时，为了确保幼儿在园内的安全，辅助德育教育活动的优化，教师可以借助相关的监控视频，对幼儿生活、学习的行为和心理进行分析，并借助相关的资源在电视上播放相关的德育内容，从而更好地促进幼儿思想品德的发展。最后，随着我国信息技术环境的日趋成熟，数字影像系统在幼儿园搭建逐渐完善，教师可以结合幼儿生活、学习中的问题，借助网络购买或者直接自己制作的方式，对德育教育内容的视频进行加工处理，从而更好地开展相关的德育教育活动。

（四）重视家校合作中的渗透

幼儿在成长的过程中，家庭教育是较为重要的一个环节，而要促进幼儿思想品德的发展，提升德育教育的效果，就必须重视家校合作在德育教育中的影响。而随着我国信息技术环境日益成熟，幼儿教育利用信息技术能够有效提升德育教育的效果。因此，幼儿园在德育教育中，应该利用信息技术打破德育教育与家庭教育、社会资源的屏障，让幼儿园在德育教育活动的开展中，得到各方面的支持，从而为幼儿提供立体化的德育学习生活环境。亲子活动是家校合作的重要表现形式，幼儿园可以借助微信、QQ等相关平台，加强与家长的联系，邀请家长一起与幼儿设计相关的德育活动游戏，并借助相关的软件录制内容分享出来。另外，结合相关的活动内容，信息软件能够及时收集德育活动中的意见，便于对活动内容进行调整和优化。同时，在信息技术环境下，家长和教师沟通更加方便、快捷，还能根据幼儿园德育教育活动的内容，借助相关的互联网资源，对德育资源进行补充，避免德育活动中出现各种资源不足，从而影响德育教育的效果。幼儿在信息技术环境下，通过教师与家长的努力，为幼儿创造了较为生动、丰富的德育教育环境，幼儿体验感极为愉悦，印象比较深，对幼儿美好品质的形成有着积极意义。

总而言之，幼儿园在德育教育渗透中，必须重視当下的信息技术环境，围绕教书育人的目标，借助信息技术的合理应用，让幼儿在丰富的资源和体验感中获得知识的同时，自身的德育也能有所发展。