基于儿童视觉的英语阅读教学

陈晶晶

摘 要：在英语教学中，采取可视化手段进行直观呈现，增强相关知识与思维的可感性，能够有效提高学生的理解程度，帮助学生快速把握知识。特别是在小学英语阅读教学中，基于儿童视觉展开可视化教学，已经成为提高教学质量的关键手段。本文在阐明儿童视觉概念内涵的基础上，指出了基于儿童视觉英语阅读教学的优势，并重点探讨了基于儿童视觉的英语阅读教学实施策略，希望能够引起相关教学主体的关注与思考。

关键词：儿童视觉;英语阅读教学;应用优势;实施策略

小学生正处于身心发展的关键阶段，以形象思维为主，视觉感知是获取知识、探索外界的重要路径，这就要求学科教学也需要契合小学生个性化身心需求，以增强教学实效性。对于小学英语阅读教学来讲，若是采取题海战术、机械记忆等方法，很容易挫败学生积极性，不利于后续高效学习的生成。因此，如何把握儿童视觉与英语教学之间的内在契合点，并采取有效措施展开可视化教学，就成为当前小学英语教学改革的重要面向，也是本文研究的基本出发点。

一、儿童视觉的内涵界定

信息化时代，在信息技术的加持下，我们已经全面进入多模态时代，影音图文等多媒体元素已经成为生活中不可或缺的交流元素，人们更多借助视听感官与外界环境展开交互，进而达到信息获取的目的。相关研究表明，人类的信息获取途径，83%是通过视觉感知，11%是通过听觉感知，而不到6%则是其他感觉获取，也就是说，视觉感知是人类学习的核心渠道，具有较强的高效性。在此基础上，著名学者马丁·爱普提出了可视化理论，强调知识可视化是构建和传递知识的重要手段，也是思考与创造的有效方法，在对知识的图解表征中完成自主建构与创造生成。特别是对于儿童来讲，视觉更是最直接、最根本的知识获取途径，是儿童整合与思维的根本依托。基于儿童视觉的语言课堂，需要教师采用影音图文、思维导图等手段，帮助学生从不同维度入手真实感知语言知识，然后在目标语言和表征符号的对应中，加深学生的知识理解，促进学生的知识迁移。

另外，对于英语教学来讲，视觉模态是不可或缺的重要环节，是强化学生语感、加深知识理解的重要手段。具体来讲，学生只有在视觉模态环境下才能看到单词和文本内容，进而对英语形成更为直观、明确的认知。而语言习得不仅体现在口语表达上，还体现在书面表达上，这也是为何英语写作是英语四大能力中的核心构成。而视觉刺激可以有效加深学生对单词、词汇、句子的印象，进而快速高效地掌握写作技巧。整体来讲，基于儿童视觉的多模态场景建构，是小学英语教学高效实施的根本前提，其强调通过知识可视化呈现促进学生与教师、学生、文本、环境等的多维交互，进而达到知识自主建构、创新生成的目的。可以说，儿童视觉与视觉模态存在密切内在逻辑，是当前可视化课堂建设的根本依托。

二、基于儿童视觉英语阅读教学的优势

基于儿童视觉的小学英语阅读教学，有着十分显著的应用优势，并集中体现在以下三方面：

帮助学生高效完成知识建构，全面提高英语阅读教学效果。在小学英语阅读教学中，教师采用可视化手段展开教学，不仅可以更为明确、直观地传达知识信息，而且能够加深学生记忆、理解，提高语言学习效率。例如，在进行词汇、语句和发音练习时，通过具象的视觉呈现可以有效降低时间成本，提高习得效率。大量教学实践证实，基于儿童视觉的英语阅读教学，各类可视化符号的综合应用能够有效加深学生知识记忆与理解，在提高教学成效方面效果显著。

有效培育学生理解能力、思考能力，促进核心素养养成。在英语阅读教学中，培养学生学习能力、思考能力，是英语教学的基本诉求。基于儿童视觉的可视化教学，可以有效改善学生思维方式，帮助学生全面且高效地掌握知识要点，提高英语综合应用能力。另外，通过思维可视化训练，能够帮助学生快速完成知识系统的自主建构，完成新旧知识系统的全面对接，并引导学生自主完成同类词汇的归纳总结，进而达到知识迁移和创新生成的教学目标。

有效提高学生整体学习能力，促进知识系统的深层重构。基于儿童视觉的可视化教学，能够为学生创设贴合实际的多元学习情境，促进知识系统的内部重构。具體来讲，在完成章节教学后，教师可采用可视化手段，引导学生在多模态语态下进行知识点的自主理解与建构，进而形成全新知识系统，完成对零散知识信息的归类，切实提高整体水平，促进知识系统的优化重构。

总之，基于儿童视觉的小学英语阅读教学有着非常重要的应用优势和现实价值，除了上述对学生学习的正向促进外，还能够促进教师教学理念、教学能力的持续提升，有利于实现教师专业发展与持续成长，是当前小学英语教学改革的应有之义。

三、基于儿童视觉的英语阅读教学实施策略

在明确儿童视觉与英语阅读教学内在逻辑，以及两者整合优势的基础上，教师要强化可视化教学意识，结合实际进行灵活实施，以进一步拓展英语阅读教学的价值空间。

1.借助直观图形突出核心信息

在英语文本阅读中，能够快速识别筛选出有价值的信息，是最基本的技能素养，也是提高阅读效率的重要路径。而要想达成上述目标，教师就需要利用直观图形来突出核心信息，帮助学生激活思维，提高信息搜集与挖掘能力，逐步培养提高他们的阅读理解能力。例如，在进行译林版牛津小学英语6AUnit8“Chinese New Year”阅读教学时，教师可以通过多媒体为学生呈现中国结、汤圆、烟花爆竹等相关图片或视频，提高学生关注，引导他们在文本阅读中进行倾向性信息搜集。如教师在呈现红包图片时，可创设如下问题情境：“这个是什么？你一般会在什么时候见到它？除了发红包，春节还会如何庆祝？”在教师与学生的问答过程中，可以随手写下关键词festival、customs。通过这种直观且明确的引导，学生能够快速掌握关键信息，并带着具体问题进行文本阅读，进而有效提高阅读效率。可以说，直观图形是可视化教学的重要呈现方式，是儿童视觉的核心表征，契合小学生思维特点，在培养学生观察思考能力方面有着重要作用。因此，教师要结合文本实际，灵活选择可视化手段，引导学生关注关键信息，促进学生思维可视化转变，引导学生进行独立思考，最终达成预期阅读教学效果。

2.利用形象符号建构知识系统

在英语阅读中掌握词汇、语法等语言技能，已经成为英语阅读教学的重要任务，在完善学生知识系统、促进学生综合语言运用中发挥着重要作用。英语是系统性较强的学科，许多文本是思维训练的重要素材。所以，教师要结合实际，灵活利用形象符号，在学生知识系统的建构中进行有意引导，提高思维训练效果和英语学习效率。例如，在进行译林版牛津小学英语5BUnit3“Asking the way”阅读教学时，教师可以为学生呈现一张电子地图，然后在某一处标记“？”，并在另一处标记红色圆点，随后引导学生自主观察地图上两个标记之间的路线。当学生掌握地图上关键标识信息后，如hospital、Park、 subway station等，教师就可以围绕这些符号展开“问路”训练，以帮助学生快速掌握关键短语和句型。不同于直观图形，形象符号具有一定的抽象性和指引性，是培养学生逻辑思维的重要手段，在增进英语知识点内在关联、加深学生记忆方面有着重要作用。通过形象符号的思维可视化训练和口语表达训练，能够快速引领学生实现定向的知识学习，帮助学生完成“专题式”知识系统建构，进而提高学习效率。

3.利用简单标记加深文本理解

深入理解文本思想主旨，是英语阅读教学的一大任务，其在提高学生习题应对能力、提高英语综合素养方面发挥着至关重要的作用。尤其是对于那些逻辑思维不强的学生而言，如何精准把握文本思想主旨显然是阅读训练的一大难点。所以，在具体教学实践中，教师要善于借助简单标记实施可视化教学，帮助学生明确文本知识之间的内在逻辑，并在特定情境中引导学生自主思考与总结，在思维可视化训练中切实提高阅读理解能力。例如，在进行译林版牛津小学英语6AUnit1“The king’s  new clothes”阅读教学时，教师依据文本内容，可将人物头像进行标记转化，然后引导学生展开文本阅读。当学生完成文本阅读后，引导学生归纳总结故事里一共出现了多少人物，并根据学生回答进行板书绘画，或直接用准备好的头像贴进行标记。然后教师可以指出其中一个头像标记，进行如下问题引导：“这个人是谁？他做了什么？你觉得他是怎样的人？”在学生回答的过程中，教师要提取关键信息，并将其补充到图示中，如cheated、foolish、false等，帮助学生构建故事要素的内在逻辑，在把握人物性格特点和情节脉络的基础上，精准理解故事思想内核。在此过程中，教师通过简单标记快速完成了学生的思维引领，帮助学生快速精准地掌握了人物特点、情节脉络等，在故事要素的系统建构中完成了阅读训练，在思维可视化过程中达成了预期目标。当然，在标记可视化应用中，教师要结合文本内容和学生思维特点，灵活进行关键要素的标记转化，如此才能加深学生记忆，引导学生快速精准掌握文本思想，最终实现阅读训练的高效性。

除了上述的可视化训练外，教师还要加强信息技术的创新应用，通过微课、翻转课堂、混合式教学等全新模式，实现更高层次的可视化教学，以全面契合儿童视觉的价值诉求，拓展小学英语阅读教学价值空间。例如，教师可利用微信或作业APP，进行作业设计的可视化，通过线下学生合作、学生与家长合作共同完成作业，然后以视频方式进行呈现，教师通过线上评价进行反馈，让学生和家长能够及时看到可视化评价结果，同样能够满足儿童视觉的价值诉求，并在多拟态的情境建构中，打造学习共同体，促进教师、家长、学生的共同进步。

总而言之，儿童视觉强调视觉感知是儿童获取信息核心路径的观点，具有非常强的适切性，不仅符合小学生身心发展的特点，而且符合小学英语教学的内在规律，这就决定了基于儿童视觉的英语阅读教学有着较强的可行性。教师在具体教学实践中，要在全面把握儿童视觉与英语阅读教学内在逻辑的基础上，灵活采取可视化手段进行整合建构，以确保基于儿童视觉的小学英语阅读教学高效实施，发挥各自优势作用，助推小学生全面发展。并在持续探索中不断深化信息技术的创新应用，以拓展英语阅读教学可视化的价值空间，寻求儿童视觉与阅读教学更多的契合点与突破点，尽快完成相关模式机制的建构，实现小学英语教学改革纵深推进。

参考文献：

[1]张玲.多模态在小学英语教学中的运用探究[J].教育界，2021（27）：14-15.

[2]陳素娜.小学英语阅读教学中情境教学模式的应用[J].快乐阅读，2021（06）：52-53.

[3]吴筱明.基于视觉思维策略的英语写作教学研究[J].河北软件职业技术学院学报，2021，23（01）：52-56.

[4]李蕤.浅谈如何在小学英语教学中渗透视觉词[J].校园英语，2021（12）：134-135.

[5]朱丽娟.发挥视觉媒体在小学英语课堂教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（22）：117-118.