助力青年教师成长的“三度”

王琳

[摘    要]青年教师初入讲坛，身份由学生变身教师，面对个性鲜明的学生，手足无措，常常陷入迷茫、困惑中。要尽快让青年教师走出迷茫期，有许多方法。教师要把握好“三度”，即：态度决定高度，师生关系有度，激情维持温度，定会快速发展，早日实现梦想。

[关键词]青年教师;“三度”;教师成长

臧克家有一首诗《老黄牛》，其中著名的诗句：“老牛亦解韶光贵，不待扬鞭自奋蹄。”在教育上有很多“老黄牛”式的老教师，他们用行动践行着“老黄牛”精神，做为青年教师，应该是初生牛犊，是勇敢大胆、敢做敢为的，更应该懂时光的珍贵，奋斗的紧迫，以“老黄牛”为榜样，立足岗位，奋勇拼搏，展示新时代青年教师的无限光彩。青年教师都有自己的教育梦想，有梦想就要去追逐。然而追梦之人必无安逸，要抵达高处就必须勤奋自勉、百折不挠。教师要经过教育教学实践才会光华四溢，为自己的教育梦想，不等不靠，不待鞭子挥起，加快步伐向前，不需要外界的压力，自觉地朝着目标奋进。

一、态度决定高度

作为一名青年教师不需要轰轰烈烈的誓言和壮举，但需要有踏踏实实的脚步;不需要一下子做得最好，但要不断要求自己进步;不需要尽如人意，但要全力以赴。不想当将军的士兵不是好士兵，同样的道理，不想当好老师的新教师，也不会成长为好教师。其实，作为一名青年教师会有各种想法，尤其是研究生毕业的新教师，心里会有很多不平衡，有的人认为堂堂“双一流”院校研究生在教师群体中自然有优势，这是一种盲目自大的态度，因为其优势只在学历上，而教师更需要教学实践;有的人认为其本科是部署师范院校的高材生，一毕业马上就业，比别人教龄长，这是其的优势，这是一种自我安慰的态度，因为教师这个行业不单单需要专业知识，还需要广泛涉猎其他领域的知识;也有的人认为先在学校呆上两年，等找到更适合自己的工作就走人，这是一种很不负责任的态度，因为你面对的学生是一个个家庭未来的希望，你的不负责任是在扼杀别人的希望。以上这三种态度都会阻碍青年教师的成长。

要想在成长路上顺利前行，一个好的态度是前提，面对现实，坚定自己做教师的信念，认真学习，用心做事，关爱学生，全力以赴。这样的态度会让你愉快地工作，在工作中成长，在成长中进步。端正态度的青年教师，学习很虚心，很认真，工作态度好了，关注他的人就多了，帮助他的人就特别多，占有的资源就更丰富，锻炼的机会会很多，成长得非常快。

二、师生关系有度

师生关系是教师各类人际关系中最基本、最重要的关系。是教师与学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。良好的师生关系体现在整个教育教学过程中，师生之间是平等对话、互教互学的过程，教师不是高高在上，学生不是被动地接受知识，师生处于共同学习，教学相长的状态。因为青年教师和学生的年龄差距较小，有很多共同的语言和爱好，多数青年教师和学生的关系密切。当然，亲密无间的师生关系，一直是人们所倡导的，但笔者认为师生关系应该有“度”，它不同于亲属和朋友的关系。一些青年教师和学生平时关系看似很融洽，但课堂上却是失控的，班级是混乱的，师生间逗贫调侃，这是师生关系过于亲密之过;也有一些教师过于严肃，天天端着架子，让学生不敢接近，以至于敬而远之。这样的师生关系都没把握好“度”。正常健康的师生关系应该是宽松和谐、生敬师尊、张驰有度的。在师生相处时要把握一个“度”，似春风化雨、刚柔并济、信任理解、相互尊重。不失敬，不失威，师生间亲而有度，其乐融融。师生关系的度要遵循“温热有隙效应”，科学家做过这样一个实验：两根室外燃烧的木柴，当相距很远时，不久就熄灭了;当合并为一体时，时隔不久也熄灭了;只有当两者相距有度，间隙不远也不近时，两根木柴相互辉映，直至全部化为灰烬。这种自然现象，称之为“温热有隙效应”。师生关系“有隙”才能使彼此更好地成长，“有度”才能和谐融洽相处。

如何把握好“度”呢？学生成长的过程，不仅仅是增长知识、发展智力、增强身体的过程，更是其人格形成和发展的過程。首先，教师要热爱学生，热爱学生是处理师生关系的基础和根本出发点，要关注学生身体健康、精神健康和心理健康，保持对学生稳固而持久的爱。其次，教师要尊重学生，要尊重学生的人格，要尊重学生的个体差异，尊重学生是青年教师与学生建立相互信任、相互尊重的亲密关系的基础，这对创造融洽的师生关系起着关键性作用。你要尊重学生，学生才会尊重你，从而建立起和谐的师生关系。再次，教师要公平公正地对待学生，教师要公正、公平、不偏不倚、一视同仁。当然，教师要严格要求学生，在教育教学活动中，教师对自己严格要求的同时，也要对学生严格要求，但要严而有理、严而有度、严而有恒、严而有方。也就是说严格也要注意规律、注意适度、注意坚持、注意方法。

良好和谐的师生关系不仅有利于学生的身心发展，给学生一个舒适的学习环境，更可以让老师在一个轻松和谐的工作环境中处理班级事务，利于师生两方面的发展，更有利于整个班级的发展，从而可以事半功倍。

三、激情维持温度

“激情成就梦想”。笔者觉得这句话也同样适用于教育。青年教师刚参加工作，总是怀揣梦想，志存高远，激情四射，可随着时间的推移，遇到的问题多了，磨没了激情，工作便成了负担。对教师而言，日复一日上课、看作业、看自习、查宿舍、抓迟到、整班风。这样日复一日、年复一年地在平凡中轮回的日常是容易磨灭激情的。但从事教育就意味着要无私地付出，默默地承受，持久地坚持。需要教师在工作中努力保持激情，而且要用激情唤醒学生的激情，使学生感到学习是一种享受，而不是负担，不仅在感情上感染学生，而且会增强教学内容的可感性，更会使学生在耳濡目染中，感受到教师高尚的敬业精神，吸取到积极向上的精神力量，激励自己，刻苦学习，奋发向上。使他们的思想飞扬，不需要我们去推，学生的进步，会进一步点燃教师的激情，师生激情是互推互助的，青年教师要保持好激情的温度，才能与学生在互推互助中找到职业幸福感，并尽快成长。

维持激情的温度，要坚守自己的教育梦想。正如丁淑敏老师在她的教育日志上写道：“把一个本就优秀的学生培养成才，我没有失误;把一个后进生转化成才，是我的成功;不分优劣，让每个学生自信生活，才是我的最终追求！”这也是许许多多青年教师的教育梦想。为梦想散发自己的光和热，照亮自己，照亮别人，最终照亮这一路、这一生。

维持激情的温度，要打造看家本领。教师教学的对象是活生生的人，不是能够填满东西的容器。一名教师教学效果的好坏，不仅体现在传授知识上，更体现在学生被唤醒和被激励的程度上。教师专业水平高、功底厚，对教材烂熟于胸运用教学方法得心应手，讲解时洒脱自如，这样的看家本领，自然能赢得学生的赞叹与钦佩。当然，看家本领要常学常新，《孙子兵法》云：“水困地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形;能因敌而取胜者，谓之神。”因此，教师要结合教育教学实际，不断学习创新，引入新颖的东西，富有新意和活力，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的参与热情，而学生的热情是教师维持激情温度的催化剂。

维持激情的温度，要不断进行教学反思。所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提升教育教学水平。越漂亮的女人越爱照镜子，自我要求越高;越优秀的教师越喜欢反思，自我鞭策。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

“学然后知不足，教然后知困”，年轻教师趁青春正好，一腔热情赴教育，三尺讲台写年华，唯有“不用扬鞭自奋蹄”，方能“直挂云帆济沧海”，祝愿年轻教师都能成为优秀的教师，为教育助力添彩。

参考文献：

[1]刘金玉.以责任担当促青年党员教师成长[J].中国教育学刊，2021（S1）：148-149+173.

[2]李爱方.地方普通高中青年教师成长“瓶颈”探究[J].新课程，2021（23）：226.

（责任编辑：吕研）