借科技智慧之力，建深度学习思维课堂

李兰英

“智慧课堂”是以“互联网+”的思维方式和大数据等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。“智慧课堂”能实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。本文结合课堂教学实录《蜘蛛开店》谈谈“智慧课堂”在小学低年级语文阅读教学中的具体运用及其作用。

本节课的设计理念是在语文核心素养的引领下，以“读”为抓手，以“智慧课堂”为导向，充分发挥“智慧课堂”教学系统的作用，利用“智慧课堂”的多元性，丰盈语文课堂的密度，充实语文课堂的厚度，推进信息技术与语文学科的深度融合，让学生习得方法，提升能力，发展思维。经过实践，笔者总结出适合低年级的“智慧课堂”的模式：导学——共学——延学。

一、导学——游戏导入，激发兴趣

游戏是激发学生学习兴趣的“催化剂”。课堂上，教师根据小学生玩中学的特点，先让学生在平板上玩“切词语水果”游戏。游戏为切入点，帮助学生复习词语，再借助词语回顾课文主要内容。复习词语和回顾课文巧妙地结合，省时高效，不但能照应第一课时的学习，还能准确地把握学情，更能激发新课学习的兴趣。

二、共学——共解 “语言密码”，培养能力

1.标注读文，探究表达形式

教师围绕“为什么要卖？卖什么？顾客是谁？结果怎样？”引导学生通过在平板上圈画关键词句，理清蜘蛛三次开店过程。教师在平台发布任务，学生在平板上完成任务。教师在后台实时了解全体以及个体学生任务的完成情况，汇报交流时，展示分享学生的屏幕，并即时进行评价。

2.巧编导图，巧妙复述故事

思维导图是一种新型的整理思路的方法，属于图表类工具，学生在绘画过程中不断加强联想和逻辑架构，搭建起知识的框架体。本环节，教师在课后思维导图的基础上补充导图形式，让学生在平板上借导图梳理故事，知记故事，再借导图复述故事，学生画得兴致盎然，讲述得有条有理。

3.智慧评价，促素养全发展

“智慧课堂”五星级复述评价大大提高了学生复述的热情，及时多元的评价取代了传统教学中粗略滞后的评价反馈。教师在后台实时了解学生星级复述的情况。发现复述困难的学生，课后让小组长及时辅导，让小组合作学习延伸到课后。这一环节在信息技术支持下学习从低效走向高效，在高质量的互动中促进深度思考。

三、延学——拓展延伸，丰富言语积淀

1.续编故事，插上想象翅膀

续编故事旨在培养学生的想象能力。新课程标准指出，对感兴趣的事件、情节能展开想象，有信心的表达。为了实现让学生多官感知，教师利用现代化信息技术，平台交互，实现了将学生续编的口头故事立即转化成书面语言呈现在学生面前。教学中，教师先引发学生思考：蜘蛛可能还会遇到哪些不同需求的客人？如果你是蜘蛛，你会怎样收费？（如，买口罩按大小收费，买鞋按数量收费，买围巾按面积收费，或者设立“私人定制”菜单等）这样个性化的思維导向，让续编的故事更丰富和更有纬度，也为终身学习打基础。

2.立足课堂，推进大阅读

教师利用智慧平台，进行智慧阅读，扩展了课堂的容量。内容包括：阅读学生在课堂上当场发表的优秀续编故事;阅读教师收集的优秀续编故事;完成阅读闯关题;每个学生都在延伸阅读中有所得。学生边阅读边积累边完成闯关题。此时，学生自动学习，教师成了学习的观察者。智慧平台会及时收集学生的阅读数据。立足课堂的延伸阅读，大大提升了学生的阅读量和阅读质量。学生课中和课后续编的优秀故事，被发表在班级资源库，供同学之间互相学习。发表是写作成功的第一标志，“智慧平台”实现了学生发表作品的梦想，大大激发了学生的创作动力，这是“智慧课堂”的优越性体现。

总而言之，将“智慧课堂”融入小学低年级语文的阅读教学中，丰盈了语文课堂的密度;思维导图助复述，充实了语文课堂的厚度;续编故事激发了思维，指向语文课堂的高度;推进大阅读，抵达语文课堂的深度;精准测评实现了信息技术和教育教学的深度融合。学生丰富了语言，学会了表达，形成了学力，提升了素养，让教师教出了不一样的语文，学生学到了不一样的知识。

责任编辑  罗燕燕