作文指导课要落到实处

张丽霞

如何让作文教学更有效？这是我一直思考的问题。这次我有幸参加广东省教育研究院“走进粤东西北（清远清新）初中语文教研帮扶活动”。通过集体备课、观摩作文指导课、聆听专家讲座等活动，我对作文教学有了更深刻的看法，体会到上好一节作文指导课，要做好以下几点。

一、精心设置前置任务

上作文指导课前，要结合学情精心设置课前作业，前置任务的学习为作文教学课做铺垫。激发学生的学习兴趣。任务的设置应紧扣作文教学的重点，不应为了追求课堂的热闹而随意布置。如，本次观摩的八年级上册第三单元的作文指导课“学会描写景物”，老师布置学生拍摄一幅窗外的摄影作品作为课前学习任务。这样的任务和作文指导相差太远，没有多大意义。如果布置學生把拍摄到的窗外之景用一段文字写下来作为课前任务，然后同学们在课堂上展示自己的作文，老师再进行写作指导，同学们根据老师的指导修改自己的作文，这样的前置学习才是有意义的。

二、逐步落实写作指导

作文指导课重在指导，要给学生实践的机会。不能把写作知识的讲解作为指导课的重点。写作知识和技巧老师讲得再好，如果学生不动笔写，那就毫无意义。例如，本次观摩的八年级上册第三单元的作文指导课“学会描写景物”，上课老师把立足点、景物、写作顺序、写作技法讲得非常到位，对学生的写作指导却如蜻蜓点水，一节课下来，学生收效甚微。

如果上课老师能给学生一个评价量表（如下表），学生根据评价量表批改自己课前写的作文，然后再根据评价量表修改自己的作文，让自己的作文上升一个级别。学生通过对照评价量表一步一步修改作文，在修改中掌握了写景的技法。老师可以把学生修改后的作文展示出来，让学生看到自己作文的变化，从而增强自信，长此以往，学生的写作能力就能得到提高。

三、注重写作资源的推送

初中生的生活阅历浅，大多同学阅读能力较差，知识面窄。基于此，在作文指导课上，很有必要给学生提供写作的资源，供学生借鉴模仿。但是资源的选择也很有讲究，尽量少选名家名篇，名家名篇可给学生欣赏，如果让学生模仿，无疑打击了学生的信心。所以，在资源的选择上，尽量选择同龄人的作品，同龄人的作品无论是语言风格还是思维习惯都与我们的学生更接近，学生更愿意模仿和借鉴。如本次观摩的八年级上册第三单元的作文指导课“学会描写景物”，老师提供了林徽因和巴金的作品让学生分析写景的技法，很多学生根本读不懂如此含蓄唯美的文章，又如何去分析呢？在教学中，结合学生的写作问题进行写作资源的推送。如，“学会描写景物”这节作文指导课，如果学生不能把景物写具体，可以推选相关的范文给学生模仿。

四、注重写作后的指导

作文指导课得法于课内，巩固于课后。为了延续课堂教学的效果，要做好写作后的指导。可以布置学生再次修改作文，一步步提高学生作文的等级。让学生知道好作文是改出来的，写好一篇作文，就可以举一反三写好更多的作文。写作指导要因人而异，基于学情，有所侧重。为了鼓励学生，激发学生的写作兴趣，还可以把学生修改后的作文进行成果展示，可以在班群、家长群、课室、校刊进行展示。通过各种形式巩固课内所学，进一步提高学生的写作能力。

作文教学任重道远，我将以此次教研活动为契机，扎扎实实上好作文指导课，在忙碌的生活中做点有意思的事，让生活更有意义。