班级管理中的“拆屋效应”

隆尧县莲子中学 王国宪

你知道心理学上的“拆屋效应”吗？下面我们先看一个真实的案例。

淘淘又没交作业！班主任张老师不禁雷霆震怒，严令当晚必须完成，否则明天“照会”家长。晚上10点钟，张老师突然接到家长的电话，说孩子没回家，问淘淘今天是不是跟同学闹矛盾了，现在在哪里？晚上11点左右，校领导也打来电话询问这件事，要求张老师今后一定要注意工作方式，今晚如有学生的消息，及时通知校领导。当天晚上，张老师如何忐忑，大家也能猜个十之八九。然而，第二天一大早，当张老师拖着沉重的双腿走进学校的时候，淘淘和一伙死党玩儿得正欢呢，作业已完成！原来昨晚他担心家长批评，就去同学家熬夜完成了作业。

假如你是张老师，此时此刻还会追究作业的事吗？家长来不来学校还重要吗？我想大多数老师，都会不了了之的，孩子没出事就好，作业和家长那点事还值得一提吗？这种现象就叫做拆屋效应。

许多心理学效应大都是由外国人提出来的，而这个“拆屋效应”却跟咱们的鲁迅先生有着莫大的关系。

鲁迅先生曾于1927年在《无声的中国》一文中写道：

“中国人的性情总是喜欢调和、折中的，譬如你说，这屋子太暗，说在这里开一个天窗，大家一定是不允许的。但如果你主张拆掉屋顶，他们就会来调和，愿意开天窗了。”这种先提出很大的要求来，接着提出较小、较少的要求，在心理学上被称为“拆屋效应”。

实际上在上面的案例中，离家出走就相当于“拆屋”，这一点是班主任没办法接受的，也是极不希望再看到的结果，学生之前犯的错误（比如不交作业等）就相当于“开天窗”，虽然原来难以接受，但相对于离家出走就显得可以容忍了。需要注意的是，一旦学生掌握了老师的这个心理，往往就会形成与你讨价还价的习惯，这对于班级管理是大大不利的。

反之，如果教师把“拆屋效应”运用得当，也可以让学生没借口说“不”，从而实现某种教育或管理的目的。

以下是一位优秀教师跟学生的对话，让我们来看看他是如何运用“拆屋效应”的吧。

“洋洋，下次月考数学一定要拿第一！”

“老师，不行啊，这次我才13名，怎么努力也不可能提高那么快！”

“你聪明，基础扎实，只要努力，完全是可以实现的，我还可以给你‘加餐’，怎么样？”

“难度还是不小，我期末考试进前5名，怎么样？”

“……也可以，不过下次考试，在你们小组要拿第一。”

“OK!没问题，我们组第一名比我高不了多少，努力学习，这个目标一定能实现！”

在这个案例中，“全班第一”只是“拆屋”，为了让学生蹦一蹦能够得着，老师还要开个“天窗”——小组第一，这个学生果然愉快地接受了这个挑战。在运用“拆屋效应”时，应充分考虑学生的承受能力，把“拆屋”规划为长远目标，“开天窗”定位为短期目标，如此结合，往往会取得更好的效果。

“拆屋”是不是很有趣？不过，请大家一定注意，不要只被学生“拆”，还要善于“拆”学生，攻防兼备，才能无往不胜！