浅析高职院校体育舞蹈教学的制约因素与发展途径

◇常州信息职业技术学院体育部 彭 琴

针对体育舞蹈教学中出现的问题，通过文献资料法和访谈法对高职院校体育舞蹈教学的制约因素进行分析与探讨，并提出其发展途径。研究认为：高职院校教学中师资力量不足、缺乏统一教材、学生对体育舞蹈认知不足等因素制约着高职院校体育舞蹈工作的开展。应提高教师科研能力，转变教学理念，普及“审美教育”，加强体育舞蹈教材建设，加大体育舞蹈宣传力度，促进体育舞蹈与其他学科的融合，以促进我国高职院校体育舞蹈的发展。

1 研究缘起

体育舞蹈源自西方，又称“国际标准交谊舞”，其前身为交谊舞，是力与美的完美融合。20世纪30年代起体育舞蹈以交谊舞的形式传入我国上海，后在各大城市盛行。20世纪80年代，随着改革开放和人民生活水平的提高，体育舞蹈在我国蓬勃发展起来。20世纪90年代后期体育舞蹈开始进入高校体育课程，并很快以其独特的审美价值受到大学生喜爱。

但是在体育舞蹈教学中，仍然存在着体育舞蹈教学过程中，重竞技轻艺术，没有注意灵魂和美感的凸显[1]且 专于培技，疏于育德”的现象[2]。而2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。可见，目前学校体育和美育工作的重要性与紧迫性。

在学校教育中，能将“体美”两“育”完美融合的莫过于具有体育舞蹈运动。体育舞蹈是融体育与艺术为一体的新兴运动项目。它与其他体育运动相比，更侧重于舞蹈表现，对美的表达，即审美教育。作为在培养高技能人才方面有独特优势的高职院校，让体育与美育温润学生心灵，在体育教学中开设体育舞蹈课程必不可少。

2 体育舞蹈的起源与发展

体育舞蹈指“国际标准交谊舞”，包括摩登舞和拉丁舞两个项群，共十支舞。摩登舞含有华尔兹、维也纳华尔兹、探戈、狐步和快步舞五支舞，拉丁舞含伦巴、恰恰、桑巴、牛仔和斗牛舞五支舞。

体育舞蹈悠久历史，起源可追溯到原始时期人类的民间舞蹈，其主要以狩猎和劳动的形式，它是广大劳动人民共同的劳动成果。最具有代表性的舞蹈便是源自12世纪奥地利维也纳北部农民的民间舞，这种民间舞蹈是农民在打谷场上工作时踢场的动作演变而成，也就是最初的“华尔兹”[3]。随着经济社会的变革与发展，经过一代又一代人的改编、加工与整理，形成了具有趣味性、规范性、社交性和健身性等为一体的新兴体育运动。1924年由“英国皇家舞蹈教师协会”首次颁布“国际标准舞厅舞”（简称“国标舞”）大纲，制订了舞蹈理论、技巧、舞曲、服饰等比赛的裁判标准。由此，“社交舞”除“社交”功能外，又新增了“竞技”功能[4]。或许正是这一举措，使国标舞得以进入竞技舞蹈的行列。后来，该协会确立“摩登舞”和“拉丁舞”两大系列竞技舞蹈。1935年国际体育舞蹈联合会（IDSF：International Dance Sport Federation）在布拉格成立[5]。1997年国际奥委会正式承认“国际体育舞蹈联合会”。

现在的我国体育舞蹈联合会，前身是1991年成立的中国体育舞蹈运动协会。中国体育舞蹈联合会于2002年加入国际体育舞蹈联合会。2010年体育舞蹈被正式批准为广州亚运会的比赛项目。体育舞蹈引入我国的时间虽短，但从参与人数与在国际获奖情况看，目前我国体育舞蹈项目是亚洲地域中开展最好的国家之一。

3 体育舞蹈在高职院校中的作用

3.1 培养学生审美能力

体育舞蹈是实现审美教育的重要手段之一，在培养学生审美能力、个性发展、智育教育方面具有独特的价值。通过体育舞蹈技术与其文化的学习，一方面可以纠正学生不良身体姿态，使学生的外在形体更加匀称、姿态更加优美、动作更加协调；另一方面可以培养学生创造力、想象力、内在的审美情感和促进学生个性发展。在无声的身体语言中，培养学生感知美、理解美、创造美及展示美的能力，满足学生审美所需，激发学生对运动的兴趣，为终身体育奠定基础。

3.2 促进学生心理健康

随着社会的发展，人们生活水平的提高，生活节奏加快，精神压力过大、营养过剩等一系列的健康问题引起人们关注。参加体育运动，在一定程度上能释放过剩能量，消除人们的烦劳与疲惫。而体育舞蹈所显现的阳光活力，给人以愉快的心情。它打破了原有长时间枯燥的练习模式，将多动作编排在一起，结合欢快、奔放、节奏感强的音乐，让练习者在运动中享受乐趣，又愉悦身心。另外，体育舞蹈具有规范性的特点，在学习中，可以潜移默化地培养学生规则意识。

3.3 增强学生身体健康

据数据显示，快步舞和恰恰舞的心率分别达到了 181 次/min和 179.5 次/min 和篮球运动、曲棍球同属于大强度运动。说明体育舞蹈对肌肉力量增幅要比其它大众运动项目高很多，对协调性与平衡能力的锻炼效果也明显高于其它大众运动项目。俄罗斯青年舞蹈家、拉丁舞世界冠军安娜（Anna）曾在访谈中说：在她们国家，舞者要像训练篮球、排球一样不断训练，把自己的身体、体质练得很好，只有更好的体型和身体健康，舞者在舞蹈中才能更好的表达。健康的身体是进行体育舞蹈运动的基础，同样，体育舞蹈练习也能增强学生体质。

4 高职院校体育舞蹈教学的制约因素

4.1 师资力量不足

教师在教学中起着主导作用，是教学过程中的组织者、引导着和策划者。由于我国高等院校开设体育舞蹈专业较晚，体育舞蹈对教师的要求相对较高，除需要专业技术层面知识外，还需要美学、舞蹈学等方面的知识等，为了弥补师资力量不足，很多老师从其他专业专到体育舞蹈专业上来，体育舞蹈教学经验缺乏、教学内容和方法单一，导致教师在教学理念和教学深度上受到影响。这样一来，学生仅学到了体育舞蹈简单技术动作和要领，对舞蹈内涵与原理并不了解，最终无法达到艺术的高度。

4.2 缺乏统一的教材

目前国内已有的体育舞蹈教材大多为专业教材，教材内容较多，随着时代的快速发展，部分内容过于老旧，并且高职院校因课时等各方面原因受限，在一定时间内根本达不到相应的程度。另外，目前已出版的体育舞蹈教材均停留在基础的技术层面，很少涉及舞蹈学、美学审美教育方面的知识。缺乏适应于高职院校学生的体育舞蹈教材，导致教学质量难以得到提升。

4.3 学生对体育舞蹈认知不足

在实际教学中发现，学生对体育舞蹈并不了解，在学生的认识中，体育舞蹈就是健美操、街舞等运动，选课时存在盲目选课或被迫选课的现象，加上高职院校的学生在校时间不长，学生主要精力在专业课程学习上，体育舞蹈练习时间相对较少。并且在很多理工类院校，男生居多，女生偏少，学生基础层次不齐，导致实际授课计划与教学效果远不如预期的计划与教学效果。

5 高职院校体育舞蹈发展途径

5.1 提高教师科研能力，转变教学理念，普及“审美教育”

教师除了具备相应的教学与运动训练理论外，还应具备美学和舞蹈学等相关理论知识。将美学知识巧妙地贯穿于平时课堂实践中，潜移默化影响学生。教师作为知识的传播者，要让体育舞蹈切实的适应于我国高职院教育发展，教学上教师应转变教学理念与教学目标，将体育的竞技性与舞蹈的艺术性有机融合，均衡发展，更好的普及审美教育。审美教育是种情感教育，其效果并非立竿见影，而是如“润物细无声”的春雨一般，渗透在人的各方面。其本质上是一种高层次、高境界、涵盖面极宽的精神情感教育。它能使人成为完整的人。因此，无论在任何时期审美教育都应受到重视。

5.2 加强体育舞蹈教材建设，实现课堂与课外一体化

首先，教师应结合高职院校学生的特点及本校实际情况，积极撰写适合自己本校的体育舞蹈教材。教材内容应增加多元化的辅助内容。其次，教师学会将纸质类书面教材转化为有吸引力的、简单、便于观看的微视频教材用于日常教学，和培养学生自主学习的能力，真正做到课外与课堂一体化。最后，教材应与时俱进，不断创新与发展。让体育舞蹈爱好者和工作者肯定它、感受它真正的魅力，从而更好地推进高职院校体育舞蹈教育事业的发展。

5.3 加大体育舞蹈宣传力度，促进体育舞蹈与其他学科的融合

体育舞蹈进入高职院校的时间并不长，还处在初级阶段。因此，可利用海报、新闻广播、晚会、校园网等多种手段加大体育舞蹈宣传力度，同时，促进体育舞蹈与其他学科的融合，如将我国民族舞元素、古典舞元素、戏曲元素、服饰元素和文化元素融入体育舞蹈中，巧妙地将我国本土文化与体育舞蹈有机结合。教师应认真、负责的上好每一堂基础课，激发学生兴趣，另外教师应组织负责好专业队伍、社团训练和全校性的舞蹈活动，为校园体育舞蹈的开展奠定稳固的基础，也营造良好的校园舞蹈氛围。

6 结语

综上所述，教师师资力量不足，缺乏统一教材，学生对体育舞蹈认知不足等因素制约着高职院校体育舞蹈工作的开展。而审美教育是体育舞蹈课程的灵魂所在，教师应转变教学理念，重视审美教育；加强体育舞蹈教材建设，实现课堂与课外一体化；加大体育舞蹈宣传力度，促进体育舞蹈与其他学科的融合，为创新中国特色的体育舞蹈贡献力量。