新冠疫情期间大学体育在线课堂教学开展现状的研究

◇伊犁师范大学 王汇军

本文试图通过对新冠疫情期间在线课堂教学开展现状的研究，探索一条面对重大公共突发事件时新疆高校大学体育长期发展的道路，提升学生居家体育学习质量，为学生生命安全保驾护航，为教师今后的教学提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以伊犁师范大学开设大学体育课的学生为研究对象。

1.2 研究方法

（1）文献资料法。对现有的相关文献进行梳理与归纳，问题设计结合现状研究，为大学体育在线课堂教学提供一手材料。

（2）深度访谈法。通过专家、教师进行深度访谈，为本课题研究提供智力支撑。

（3）逻辑分析法。在参阅了相关书籍资料的基础上，对伊犁师范大学在线教学中存在的问题进行了客观分析。

（4）综合分析法。运用学校体育学、管理学、网络信息学等学科多角度分析重大突发事件中的大学体育在线课堂教学的意义，并从中得到思路、视角等方面的借鉴。

2 在线课堂教学的介绍

2.1 在线课堂教学提出的背景

2019年12月份以来，我国爆发新型冠状病毒肺炎重大疫情，对人民群众生命安全造成严重威胁。习总书记在中央全面深化改革委员会第十二次会议上强调，“确保人民群众生命安全和身体健康，是我们党治国理政的一项重大任务，要科学、精准打赢新型冠状病毒肺炎疫情防控阻击战。”学校教育阵线作为人群密集场所深受新冠疫情影响，为配合疫情的防控学校延迟开学，学生居家学习，新疆高校大学体育实行在线课堂教学模式，为克服时空因素制约，体育教师通过微信、钉钉、慕课堂、亮眼课堂等多媒体网络平台进行在线教学，指导学生科学锻炼，深受欢迎。

2.2 在线课堂教学的内涵及特点

在线课堂通过互联网模拟真实的教学课堂，克服时空的制约，不用面对面就能实现在线教学的一种新型教学模式。在线课堂可通过电脑或手机发送文字、语音、视频，并能将文件、图纸等内容共享，效果与现场开设的课堂一样。在新冠疫情期间，学校教育阵线作为人群密集场所深受疫情影响，传统的学习模式，严重受时间、空间的限制，为确保人民群众生命安全和身体健康，高校采用在线课堂教学，打开电脑或手机想学就学的教学模式，突出了学习时间、地点的自由性，能有效的配合疫情防控。

2.3 在线课堂教学应具备的条件

应具备网络条件。在线课堂教学是以网络为介质的教学方式，教师通过网络将教学资源传递给学生克服了时空的限制，能够满足防疫期间居家学习的要求。第二应具备通讯设备。学校通过智能手机或电脑充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传递出去。第三应具备网络学习平台。给更多学生提供了系统学习的可能。疫情期间中国建立自己的在线教育平台，比如钉钉，亮眼课堂等，大力推动优质教育资源的开放和共享，为社会提供更为广泛的教育服务。第四提供专门的技术指导。让老师们能尽快熟练掌握教学软件。

3 在线课堂教学的开展现状研究

3.1 在线课堂教学软件的使用情况

疫情期间，教师为响应教育部的号召“停课不停教、不停学”，通过网络进行远程教学，教师的热情和积极性都很高，没有条件也会创造条件上。在线教学对学生和教师都是一种挑战，最初大部分教师选择自己最熟悉的教学软件：微信、QQ，通过安排固定时间在微信群、QQ群直播教学或提前发布要学习的教学内容，在线与学生交流互动指导教学，这样的方式能让教师把主要精力集中在教学而非技术上，非常实用。为了进一步方便学习和管理，学校鼓励采用统一的教学平台：钉钉、亮眼课堂，并对教师提供到位的培训和指导，面对钉钉、亮眼课堂新教学软件教师的经验普遍不多，一些教师产生了抵触、消极情绪，随着新的教学软件的普及，体会到技术带来的实质性好处，观念发生了转变，都能完全掌握并使用钉钉、亮眼课堂教学。

3.2 在线课堂教学内容的来源

在线课堂教学结合教学内容以身体锻炼为主，达到强身健体增强免疫力愉悦身心的效果，考虑到居家学习的特点鼓励家人的参与，从而为防疫贡献一份力量。在线教学一种是点播式教学以课件为主，教师根据教学内容提前备好课将教学的视频或课件上传到教学群里，学生可以不受时间地点的限制进行学习，完成教学任务。另一种是交互式教学以在线直播为主，通过钉钉或亮眼课堂的在线直播功能，与学生视频面对面的交流，虚拟教室讲授教学内容，有利于指导和管理。

3.3 在线课堂教学模式

点播式教学采用的是自学辅导式的教学模式，是在教学中教师布置一些难度适宜的教学内容，组织学生自学，之后进行交流讨论，在交流讨论的过程中培养学生独立思考的能力，及时解决学生遇到的难题，循序渐进的引导学生，最终真正理解并掌握所学内容。互动式教学采用的教学模式是传递─接受式，该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标，该教学模式主要是以教师传授新的学习内容，学生接受并掌握新内容，对教师的语言表达能力要求较高，能够充分发挥教师的主导作用。

3.4 在线课堂教学管理情况

疫情期间为确保在线教学顺利进行教学管理主要分为两个方面：①教师的管理；②学生的管理。首先，教师的管理主要是对教师进行线上培训，明确疫情期间教学目标，结合教学内容提前准备好教学计划，教学课件和相关的音视频资料，并交给各科教研室主任进行审核，是否符合疫情防控的教学目标。在固定的教学时间段，督导进入教师的教学群进行督导教学。另外对教师的教学软件使用情况进行考核，确保教师能熟练掌握。其次，对学生的管理主要是通过教学软件，例如钉钉上的课前签到，在线统计学生的出勤率，通过布置作业或打卡的形式，巩固学习内容，确保疫情期间有足够的运动量，强身健体增强免疫力，把考勤和作业的完成情况作为考试成绩的一部分，增强学生的学习动机，在教学过程中对学生进行思想教育，明确疫情期间的教学目的，由被动转为主动学习，积极响应国家号召配合疫情防控。

3.5 在线课堂教学效果

在线课堂教学具有跨越时空、人力物力资源利用率最大化、随时随地进行学习的特点和优势，通过钉钉或亮眼课堂的在线直播功能让老师、学生可以足不出户却犹如面对面交流的感觉，方便教师的指导和管理。学生能够在短时间内学到更多需要的知识。随着新的教学软件的普及，越来越多的教师、学生和家长体会到了在线教学带来的实质性好处，观念发生了转变，能完全掌握并使用钉钉、亮眼课堂教学，教学效果显著。

4 结论与建议

在线课堂教学符合疫情期间“停课不停教、不停学”的要求，既满足了远程教学的需求，又对疫情防控做出了重要贡献，教学效果显著，是教学史上的一个重要转折点。在线课堂教学需要网络作保障，应具备网络学习平台，建立教学资源数据库；拓宽教学内容来源的渠道，丰富教学内容；教学模式较为单一，根据教学需要可多种教学模式结合使用，提高教学效率；加强教学管理，尤其是教学内容的管理，合理安排教学时间，线上教学时间不宜过长。