在体验中成长

涿州市教师发展中心 张会超

学校工作中，我们经常会遇到这样的困惑：教师在课堂上反复讲：要爱护小动物、要尊老爱幼、要爱国……孩子们却不以为意，出了课堂，就把这些叮嘱抛诸脑外。

为何教育工作者的说教缺乏动人力量？为何德育工作变成了空谈？这是因为当受教育者缺乏真实体验的助力，说教便有些虚软无力。

所谓体验式教育，是指教育者给未成年人在实际生活和教学场景中去体验、实践和感悟的机会，未成年人在反复体验中不断反思和总结，最终生成个体思想意识和自我规范，并以此约束自己的行为。

在基层学校工作时，我建议学校建设了一个小动物园，里面有二十几种动物。孩子们在喂养动物的过程中，和小动物们的感情与日俱增，不仅自己不会伤害小动物，就是见到了伤害动物的行为也会阻拦。孩子与动物和谐相处的场景也就随之出现了。这种体验教育的效果与教师们在课堂上费尽口舌相比，简直有天壤之别。

再比如，学校每周三都会组织各年级学生代表去老年公寓。孩子们和父母一起准备了小礼物送给老人，还给他们表演节目、打扫卫生等。孩子们每次参加完活动，心情都非常激动，一个孩子在日记中写道：

“今天下午和小伙伴们一起去老年公寓慰问，爷爷奶奶们非常高兴，很多人都流下了眼泪。我忽然想到了我的爷爷奶奶，他们也都是老年人，和这里的老人们一样孤独。我以前一直抵触和父母一起回老家，这周六我要和爸爸妈妈一起回去看望爷爷奶奶。”

说起培植爱国情怀，孩子们往往不知道该如何表达。双语学校提出了“双语四句半”：“国歌唱起人端庄，轻声靠右过走廊。见到垃圾大家抢，安全礼仪行动上。双语真棒。”

尊重国歌、国旗是爱国，遵守交通规则是爱国，捡起垃圾也是爱国，做懂礼貌、守法纪的优秀公民更是爱国。细化的行为准则让孩子们的爱国情落地成为现实。

此外，还有一个令教育者颇为头疼的现象：一些在学校各方面表现非常优秀的孩子，到了校外后，举止言行令人大跌眼镜。这又是什么原因造成的呢？

因为学校采取了堵截的教育方法，以时间、制度束缚以及各种严厉的惩罚措施压制孩子们的思想和行为。一旦孩子们脱离了学校的堵截，就如脱缰的野马，本性得到完全释放，潜藏在思想里的小毛病一下子就暴露出来了。

针对此种问题，教育者正确的做法应该是留给孩子们充分且自由的体验时间，尤其是留给他们犯小错的机会。学生犯了错误，教育者以疏导为主，批评教育，帮他们改正，助他们反思。如果再犯，就继续重复教育过程，直到孩子养成正确的行为习惯。实践——犯错——纠正——再犯错——再纠正……直到孩子养成良好习惯，这是体验式教育的基本模式。教师帮助孩子们在校内、校外积极参加各类活动，去生活和学习中大胆尝试，这是体验式教育的基本途径。

作为教育者，我们要放手让孩子们去体验，这就是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的要义啊。