守教育初心 助力专业成长

邱县大马堡明德小学 王英帅

作为一名农村基层小学校长，我有幸参加了“国培（2019）”——河北省乡村中小学校长省外研修项目浙江师范大学小学校长培训活动。专家们的理论引领、先进学校校长的经验分享以及到基地学校的实地考察让我大开眼界，收获颇多。

一、“三个一”改变教育观念

在学习期间，我聆听了多场专家的讲座，记了满满几大本笔记，还参观了8 所基地学校。

1.接受了一次教育。这次高规格的培训，是一次思想、认识上的再教育活动。教育专家的讲座，为我们的教育教学注入了源头活水，为学校今后的发展明确了努力方向。尤其是专家对“课程”二字的解读，使我对小学教育有了全新的认识，为自己在办学中遇到的困惑寻找到了答案。

2.明确了一份责任。俗话说，一名好校长就是一所好学校。通过本次培训，我对校长的使命与职责有了更加清晰的认识。领导就要发挥引领作用，指明方向，侧重于“谋”，明确干什么；管理就是实施、落实校长思想，明确怎么干，干得怎么样，既要过程，又要结果，但过程更重要。作为校长，我们要有长远的规划、明确的目标以及可行的措施，真正做到为孩子发展奠基。

3.厘清了一种思路。学校特色是一所学校整体的办学思路或者在各项工作中表现出的显著的与众不同之处。为打造学校“亮丽文化”底色，学校将从文学艺术、传统美德、传统节日、历史名人、科技发明等八个方面精选内容，构建学校文化长廊。“要把学校办出特色”，已经成为教育同仁的共识。

二、“两个新”提供改革方向

在培训过程中，我思考最多的是在学校办学中，校长应该干什么，应该怎么干，怎么才能干好。专家们的精彩讲解以及八所实地参观学校的生动实践，让我受益匪浅。

1.以课堂转型为突破，为学校内涵发展注入新活力。课程建设承载着国家的教育理想与学校的办学思想，是学校改革发展的核动力。首先，以小组为中心的围坐方式取代了以教师为中心的排坐。其次，学习秩序出现了所谓的“颠倒”现象。再次，“学时”取代了“课时”。最后，展示成为重要的学习形式。新课堂模式抓住了“问题设计”“自主学习”“小组合作”“展示交流”四个关键要素，形成了“自主课”和“展示课”两种基本课型，呈现出先学后教、以学论教、“一半时间自主、一半时间展示”的课堂基本形态。从班到小组、从讲堂到论坛、从碎片化学习到整体化学习、从记知识到做事情成为课程改革的主要追求目标。这些体系完整的课程的实施，既培养了学生的广泛兴趣和宽阔视野，又有效提高了教学效率和质量。

2.主题校园文化为特色学校建设提供了新途径。基础教育是人生的奠基阶段，承担着立德树人、提高学校教育标准，培养健康活泼、敢于担当的人才的重任，对人生发展起着举足轻重的作用，因此办出优质特色的学校意义重大。尤其农村学校具有地理分散、人文不同、传统浓厚的特点，走特色化办学的道路更是意义非凡。提升校园文化“软实力”，让学校成为师生幸福成长的精神家园，对师生的健康成长和发展有着巨大的影响。通过实地参观杭州附属小学，他们在办学理念的指引下，提出并实施了主题鲜明的学校文化战略，立体地、系统地为孩子们建设了温馨幸福的校园生活环境。我们在学校文化建设上，应紧紧围绕学校的办学理念这一中心展开，打造“有感召力、有影响力、有生命力”的主题系列文化，真正将学校办学理念融入校园文化中去，形成别具一格的文化名片。

三、“规范+特色”引领学校发展

从交流研讨中得知，先进学校的校长们无一不是靠专业引领来加快学校发展的。他们对学校的发展有着清晰的思路，长远的谋划，对课程的设置、开发和推广有着独到的见解，而这正是我们基层学校校长的努力目标。

通过培训，我们精神上受到了极大的鼓舞。在今后的办学中，我们将充分挖掘各种教育资源，以“规范+特色”为载体，引领教师牢固树立以生为本的教育理念，扎实有效地推进课程改革，有效提升学生的核心素养。以人文关怀、规范管理，为学校发展创造更广阔的发展空间，最大限度地追求管理的高效率、精细化，为学校持续发展、快速发展夯实根基。