呵护职业童年期 助力新教师快速成长

文/袁玉清 江苏省镇江丹阳市新区普善幼儿园

新教师初入职场就是职业生涯的童年期，是发展的关键期，此时的成长环境将影响他们一生的发展。如何激发他们走好职业生涯的第一步，是管理者应该认真思考和实践的课题。为了培养一支师德高、业务精、理念新的新教师队伍，我们从“新”“需”“实”三方面不断探索，助力新教师专业快速成长。

一、“新”的开始，“心”之向往

一个人的成长，“心”才是最重要的。从踏入幼儿园的第一天起，就让新教师们有一个“新的开始”，特别是“心”的开始，让他们从这一天开始就爱上学校、爱上岗位、爱上幼儿教师这个光荣的职业。

1.走进“新”校园，遇上温暖的团队。

和新教师第一次见面，我们精心选择地点、伙伴，精心设计环节。我们营造温馨、宽松、舒适的环境，赠送上精致的印制着新教师和幼儿园标志的纪念册，写上“第一天的你，让我们充满了期待！”等激励性的语言。背面签上所有教师的祝福，每一位参与欢迎的行政教师为新教师送上温暖的祝福，给一个欢迎的拥抱，园长用激情的语言表达对他们加入幼儿园这个集体的感谢，大家手拉起手，感受团队凝聚的力量，让新老师入园报到时就感受到家一般的温暖。

2.激发“心”活力，拥有幼教的情怀。

新教师希望更多地被关注、被欣赏、被认可。我们让新教师自主表现自己的才能，表达自己的愿景。在参与欢迎的团队中，选派各具特色的教师，给予他们充分交流的机会，让他们根据自己的需要双向结对，用照片和影像的方式记录下美好的一刻，制作成相册或者视频作为珍贵的礼物，赠送给每一位新教师。

职场第一课，“爱”一定是最重要也是永恒的主题。我们请园里的老教师们和他们交流工作的幸福感，有与孩子每天分享交流的快乐，有看到孩子活动中一个个“哇”时刻的惊喜，有特殊孩子在自己的陪伴中一天天改变的喜悦，有获得家长一次次感谢的激动，有一场场教研、竞赛中的成就感。园长团队就幼儿园的文化内涵、学校精神和新教师作分享。在此基础上，建立新教师群，设计为期一学期的“朗读者”活动，参考“热爱”“珍惜”“坚持”“超越”“自豪”等主题词，结合工作实际，朗读相关文章，分享相关教育故事，在阅读与分享的过程中，感受教育生活的价值和美好，唤醒内在潜能，描绘未来蓝图，提高职业归属感。

3.分享“星”收获，爱上自信的自己。

每天，新教师用自己的语言记录下今天最幸福的时刻，我们称之为“捕捉快乐小星星”。每月，就自己最有感触的故事进行一次分享。例如“孩子的哇时刻”“我的小惊喜”“我和孩子的小秘密”等，通过每天实实在在发生的故事阶段性地梳理自身的成长历程，发现自己这颗星星的闪光点。每学期梳理一学期以来的收获，用PPT或者视频的形式，分享自己的星星故事，在感悟中感受自己的进步，爱上更加自信的自己，更好地激发成长内驱力。

二、从“需”出发，有“序”推进

新教师的专业培训，内容要贴近成长的需求，模式更要依据培训内容选择与创新，有序地推进，才能让新教师全身心地走入培训，也才能让培训更好地帮助他们以最优的方式最快地融入教师角色。

首先是个性化的需求，采用问卷、访谈调查等方式，从新教师自身的角度，了解个人特点和需求，包括个人简历、性格特点、兴趣爱好、擅长事项等，更加清晰地了解新教师的内心诉求，有针对性地为新教师制订个性化的培养方案。

其次是共性化的需求。怎样的培训才能让他们尽快适应即将到来的班级保教工作，近一年需要进行重点培养的项目有哪些？通过研究，大家梳理出了“一日活动流程”“区域环境的创设和材料的准备”“幼儿一日生活中的行为习惯”“幼儿意外伤害防范和急救方法”“幼儿园各项规章制度”等，这些都是新教师进入岗位前必须并且是迫切需要掌握的内容。工作第一年，最重要的是“观察与评价幼儿的能力”“学习与运用《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的能力”“理解和实践课程的能力”，所有的这些能力提升的核心是帮助新老师在工作初期就树立正确的儿童观和对新教师有序地真培训。

对于个性化需求，采取“一对一”的指导模式，根据个性化的需求、平时的观察和评估，制订可操作的指导课程，发挥园内各级骨干的优势，对新教师进行定期指导和帮扶。

针对共性需求，幼儿园教师培训中心制订具体的共性课程，通过开学前的岗前培训，以及每月有重点，每学期有汇报，一年一次全面考核的方式，让新教师尽快适应新岗位。逐步推进新教师理念的提升和专业的精进。

三、落到“实”处，“事”半功倍

依据新教师需要解决的核心问题，扎实开展丰富多元的培训，就可以达到事半功倍的效果。

1.系统引领，明晰工作要求。

每位新教师都有一本《新教师手册》，内容为“幼儿园文化”“幼儿园规章制度”“幼儿一日生活样态”“区域环境”“幼儿行为习惯”“意外伤害防范和急救方法”“做有爱心的班主任”等方面的细化说明，为新教师提供可操作性的建议。一项内容一位行政人员负责培训到位，保证每一位新教师掌握到位。例如手册里的“幼儿一日生活样态”，详细说明了不同年龄段幼儿在入园、区域活动、自主点心、户外活动、如厕盥洗、进餐、午睡和离园等环节教师的操作要领，图文并茂。在此基础上，采用沉浸式进班观摩，对某些重点环节，师幼间互动、教师站位等进行精细化观摩，从理论到实践，快速熟悉一日活动的组织流程，进行有图有真相的评价分析。让新教师对组织一日活动的了解由点到面、由具体到整体，快速提升带班能力。同时为新教师精心挑选书籍，例如《指南白皮书》《0—8岁儿童环境创设》等，采用自我学习+伙伴互动的模式，将所学内容用于实践中。

2.技能提升，熟练掌握基本功。

新时代新教师必须掌握的基本功除了传统的弹唱、绘画等能力，还包括学习与运用理论、观察与评价幼儿、课程实践的能力。对于基本功的提升，我们尽可能地将师徒教师配在一个班级，除了基本的每月必须完成的主题画、弹唱等内容，老教师还带领新教师，在区域创设、材料提供、教育行为方面，进行现场指导，即时改进。每周一次观察记录评价点评。老教师带领新教师共同实践项目课程，一月一次详细交流总结和改进。同时，幼儿园对《指南》进行书面考核，对观察记录评价进行现场评比过关。学期末对师徒培训进行综合性考核，优者给予奖励。

3.蹲点视导，提高实操能力。

蹲点视导是行政人员带领优秀教师团队视导新教师带班，基于现场情况提出具体意见与解决方案，发现亮点鼓励表扬。视导的互动性与实效性，深受新教师的欢迎。例如，围绕“户外活动中适宜性运动的组织与创新”开展每周一次，为期一个月的蹲点引领，观摩—研讨—再观摩—再实践，新教师很快就了解了该年龄段孩子运动的发展目标，熟练掌握了户外运动的组织要领。专业能力在梳理、反思、总结，循环反复中螺旋式提升。

新岗位、新起点，新征程，基于“新”需求，激发“心”向往，在新教师专业成长路上，做好温暖的陪伴者、有力的支持者，让他们职业的童年期充满被呵护、乐成长的幸福味道。