伟大抗疫精神融入高校思想政治理论课的路径

2021-12-28卢继富

辽东学院学报（社会科学版） 2021年6期

卢继富

(安徽中澳科技职业学院思政部，安徽合肥 230041)

在己亥和庚子交替之际,新冠病毒突袭而至，疫情来势汹汹，其迅猛和威力震惊世人。中国共产党和中国政府高度重视，迅速行动，领导全国人民打响了抗击疫情、保卫人民生命安全和身体健康的人民战争、总体战、阻击战。“封城”“抗疫”，全国上下团结一心，在中华大地上谱写了一曲激昂的抗疫战歌，“再次展示了强大的中国力量、中国精神、中国效率，彰显了中国制度优势和伟大民族精神”[1]。抗疫斗争的伟大实践及其所蕴含的伟大抗疫精神是高校思想政治理论课最直接、最生动、最深刻的素材和案例，将伟大抗疫精神有效融入高校思想政治理论课，能够更加有效发挥思想政治理论课的政治引领和育人作用。

2020年以来，研究如何将伟大抗疫精神融入思想政治理论课的成果较多：有的从团结、担当、乐观、奋斗、爱国主义、科学主义、英雄主义方面深入探讨伟大抗疫精神的内涵[2-3]；有的从课程体系、实践教学、校园文化和网络教学等方面探讨将伟大抗疫精神融入高校思想政治理论课的路径[4-5]；有的从意义、价值和启示的视角探讨将伟大抗疫精神融入思想政治理论课的重要性[6]。本文中，笔者从伟大抗疫精神的内涵和思想政治理论课的性质、特点的出发，探讨伟大抗疫精神融入思想政治理论课的必要性、存在的问题及思想政治理论课教学模式的改革，并提出将抗疫伟大精神融入思想政治理论课的路径。

一、伟大抗疫精神融入高校思想政治理论课的必要性

习近平总书记强调：“我们要在全社会大力弘扬伟大抗疫精神，使之转化为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的强大力量。”[7]306将伟大抗疫精神融入高校思想政治理论课是由伟大抗疫精神的内涵和高校思想政治理论课的育人性质决定的，将二者进行有效整合，可以充分发挥思想政治理论课的育人作用，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

(一)伟大抗疫精神的内涵

“在这场同严重疫情的殊死较量中，中国人民和中华民族以敢于斗争、敢于胜利的大无畏气概，铸就了生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的伟大抗疫精神。”[8]这充分展现了中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨和一个历经风雨百年大党面对突发事件的卓越应变能力；体现了中国人民为了祖国的利益，勇于牺牲、舍小家为大家的无私奉献精神；“彰显了中国共产党领导和我国社会主义制度的显著政治优势，体现了改革开放以来我国日益增强的综合国力，展现了全党全军全国各族人民同舟共济、众志成城的强大力量”[9]；证明了“中国共产党是民族精神最坚定的弘扬者和实践者”[7]302。

(二)思想政治理论课的性质和特点

习近平总书记在2019年主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”[10]，思想政治理论课就是“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”[10]。这就要求思想政治理论课教师在实际教学中要做到：引导学生热爱祖国、热爱社会主义；教育学生要有爱国情、强国志、报国行并积极投身中国特色社会主义现代化事业的建设；坚持社会主义核心价值观以及创新发展的理念。思想政治理论课的突出特点是理论和实践密切结合，其理论都是从社会实践中总结出来的，因此将富有时代感的社会实践中的典型案例及时融入思想政治理论课，更能突出思想政治理论课的实践性和时效性。

思想政治理论课强调理论与实践相结合，要求并且适合将抗击新冠疫情中形成的伟大抗疫精神融入其中。把抗击疫情中各行各业从业人员和无数志愿者用血肉之躯、健康甚至生命谱写的一曲曲动人赞歌、展现的一幅幅动人画面、演绎的一个个难忘动人故事引入思想政治理论课课堂，作为思想政治理论课最新鲜、最直接的教学素材，就是将伟大抗疫精神融入高校思想政治理论课程建设的最直接的实践。这样做不仅能够使伟大抗疫精神得到有效宣传和弘扬，而且丰富和发展了思想政治理论课教学的内涵，必将使课堂教学更具感染力、内容更富时代性，进而提升思想政治理论课的育人效果。

二、伟大抗疫精神融入高校思想政治理论课存在的问题

当前，各高校思想政治理论课教学中程度不同地将伟大抗疫精神引入其中，也起到了一定的宣传伟大抗疫精神并以此激励、教育学生的作用。但是由于缺乏统一的要求和有效分类，融合的角度、深度及具体内容还有待进一步改进。

(一)伟大抗疫精神融入思想政治理论课有待规范化和系统化

当前，绝大多数思想政治理论课教师能够积极将伟大抗疫精神融入教学中。例如：用在抗击新冠疫情中积累的防疫经验要求学生保护好自己，珍爱生命和健康；弘扬敢于牺牲自我的伟大抗疫精神，教育学生要有责任和担当，尊重他人的劳动和付出；鼓励大学生要有理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观，将自己的潜能和价值最大限度发挥出来，肯于奉献，回报社会。在思想政治理论课教学实践中融入伟大抗疫精神已经取得了很大成效，但还存在一定不足。首先，少部分教师将伟大抗疫精神和思想政治理论课具体内容整合的程度还不够。实际上，有很多理论特别适合结合伟大抗疫精神进行讲解，这样会更有利于学生理解相对枯燥的理论，达到理论和实践相结合的目的。其次，伟大抗疫精神有效融入思想政治理论课还须解决规范化和系统化问题。伟大抗疫精神是中国人民在抗击新冠疫情过程中形成的宝贵精神财富，将其融入思想政治理论课不仅必要，而且更应将其规范化、系统化，形成系统的理论体系。

(二)伟大抗疫精神的素材缺乏有效分类

将伟大抗疫精神融入思想政治教育工作中，众多高校都做了卓有成效的工作。但是，从伟大抗疫精神融入高校思想政治理论课程的现状来看，还没有对体现伟大抗疫精神的素材进行有效分类。在思想政治理论课教学中，对于抗击、防控新冠疫情典型案例的应用是比较笼统、片面的，没有系统、全面地把握伟大抗疫精神的深刻内涵，相关概念、理念及其相互联系有待进一步明确。此外，部分教师不能正确认识伟大抗疫精神和具体的常态化疫情防控工作的内在联系及区别，导致伟大抗疫精神和思想政治理论课的融合“缺乏科学合理的结构体系，对于更好地做好思政理论分类和发展是不利的”[11]。

(三)伟大抗疫精神融入中国精神的程度有待提高

实现中华民族伟大复兴的中国梦需要强大的精神支柱，“实现中国梦必须弘扬中国精神，这就是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神”[12]200。 “伟大抗疫精神，同中华民族长期形成的特质禀赋和文化基因一脉相承，是爱国主义、集体主义、社会主义精神的传承和发展，是中国精神的生动诠释，丰富了民族精神和时代精神的内涵。”[7]303范仲淹讲：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，中华民族自古就有国之危难时舍身为国的传统，伟大抗疫精神正是对这种民族精神的传承和弘扬。在这次抗击疫情的过程中，改革创新的作用凸显，科学防控、速建医院、疫苗研发都彰显了中国智慧和中国力量。但在当前的思想政治理论课教学中，对伟大抗疫精神融入的内容、方法以及结合的点和度，都有待于高校思想政治理论课教师开展深入研究。

三、伟大抗疫精神在高校思想政治理论课教学中的融入点

将伟大抗疫精神和高校思政理论课相结合，需要找到相应的理论和实践的结合点，为此，可以从以下几个主题入手。

(一)弘扬伟大抗疫精神，坚定走中国特色社会主义道路

伟大抗疫精神的产生离不开中国共产党的领导，离不开中国特色社会主义道路。没有中国共产党坚强的领导，没有中国特色社会主义的制度优势，就不可能迅速有效控制疫情。伟大抗疫精神集中体现了中国共产党以人民为中心的价值追求，在抗疫过程中， “人民至上、生命至上”的理念贯穿始终， “为了保护人民生命安全，我们什么都可以豁得出来”[7]303。对新型冠状病毒感染者，国家给予免费治疗；在“知情、同意、自愿”的基本原则下，全体国民免费注射疫苗：中国政府对人民的关爱举世瞩目。在思想政治理论课中融入伟大抗疫精神，可以让学生结合抗疫过程和抗疫成果，亲身感受中国共产党作为一个百年大党的自信和从容，切身体会中国特色社会主义制度的优越性，从而更加坚定只有中国共产党能够带领中国人民走向繁荣富强的信念，更加坚定走中国特色社会主义道路的决心，为实现中华民族伟大复兴的中国梦担负起新时代大学生的责任。思想政治理论课就是要引导大学生坚决拥护中国共产党的领导，高举中国特色社会主义伟大旗帜。

(二)弘扬伟大抗疫精神就是传承中国精神

习近平总书记指出：“伟大抗疫精神，同中华民族长期形成的特质禀赋和文化基因一脉相承，是爱国主义、集体主义、社会主义精神的传承和发展，是中国精神的生动诠释，丰富了民族精神和时代精神的内涵。”[7]303面对突如其来的危机，在人们陷入恐慌的时候，中国共产党和中国政府准确及时做出决断，采取的各项措施迅速、高效：病患的医疗费用由国家支付，患者可以安心接受治疗，不必为费用担心；在全国口罩供应告急的情况下，政府鼓励相关厂家加速生产，放心扩大产能，生产的过剩的口罩政府全部收购；疫情期间粮食、食品、日用品等均得到稳定、充足的供应，社会秩序稳定，即使是在疫情最严重的阶段，也没有出现群众大量囤积生活物资的情况。所有这些果断有力的防控措施使人民生命、健康和生活等得到最大程度的保障，我国疫情得到迅速、有效控制，稳定了大局。在这场重大突发公共卫生事件面前，这些发生在每个中国人身边的鲜活的事例，无疑会极大激发全国人民的爱国主义情感，为自己是中国人感到无比自豪。在抗击疫情过程中涌现出的白衣战士、志愿者和不同行业的勇士，以实际行动彰显了中国人民为了国家利益勇于牺牲个人利益的爱国主义精神。这些鲜活的素材都可以通过整理融入高校思想政治理论课。伟大抗疫精神蕴含的主题之一就是爱国主义，可以从不同的角度将伟大抗疫精神融入“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概述”等课程中。将伟大抗疫精神与爱国主义主题结合起来，必将进一步丰富思想政治理论课内容，有效引导大学生听党话、感党恩、跟党走，树立正确的世界观、人生观和价值观，努力学习，积极投身社会实践，以实际行动报效祖国。

抗击疫情、常态化防控疫情充分体现了中国特色社会主义的制度优势，体现了中国共产党勇于改革创新的胆识和开放思维。“党的十八届五中全会坚持以人民为中心的发展思想，鲜明提出了创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。”[12]207这一新发展理念在抗击疫情、保证民生、促进经济发展等方面显示出强大生命力，彰显了极具时代感的中国精神。

(三)弘扬伟大抗疫精神必须要有人类命运共同体的大视野

“中国人民的梦想同各国人民的梦想息息相通。实现中国梦，离不开和平的国际环境和稳定的国际秩序，离不开各国人民的理解、支持、帮助。”[13]新型冠状病毒在世界范围的大流行给世人带来的启示就是：世界是一个统一的整体，只有全世界各个国家联合起来，才能有效应对人类共同的危机和挑战，人类是休戚与共的命运共同体。在新冠疫情面前，没有一个国家能够置身事外、独善其身，人类生存在同一个地球上，只有团结一致，才能够共同发展。正是秉持“人类命运共同体”的理念，当新冠疫情肆虐全球之际，中国尽己所能为有需要的国家提供援助；即使是政治上存在分歧的国家，也在力所能及的情况下提供支援，帮助相关国家抗击疫情。 “2020年，我们向150多个国家和10个国际组织提供抗疫援助，向有需要的34个国家派出36支医疗专家组，向各国提供了2 200多亿只口罩、22.5亿件防护服、10.2亿份检测试剂盒，坚定履行将新冠疫苗作为全球公共产品的承诺。”[7]305-306所有这些都体现了中国政府负责任的大国风范和气度。因此，将伟大抗疫精神和思想政治理论课中构建人类命运共同体的内容相结合，必将丰富思想政治理论课的教学内容，加深大学生对“人类命运共同体”理念的认识和理解，为促进大学生更好地践行“人类命运共同体”理念下的国际团结合作意识奠定基础。

另外，伟大抗疫精神还可以和思想政治理论课中的生态文明、人生观、价值观、生命观等内容相结合，教育学生做到：尊重自然，保护环境，实现人与自然和谐共生；树立正确的人生观、价值观和生命观，让有限的生命焕发出无限的光芒；有效挖掘自身潜能，让自己成为对社会有价值的人，让人生无憾。

四、伟大抗疫精神融入高校思想政治理论课的路径

将伟大抗疫精神有效融入思想政治理论课，必须讲求策略和方法，只有形成具体的思路和方案，才能发挥应有的作用。

(一)梳理典型案例，注重适时引入

在抗击新冠疫情的战役中产生了无数可歌可泣的感人故事和动人场面，思想政治理论课教师要精心提炼，认真整理，把生动、丰富的抗疫事迹有效融入教学实践，使之最大限度地发挥教育、引领学生的作用，让学生在感动中深刻了解举世瞩目的中国速度、中国力量、中国奇迹。

在疫情初期，政府从全国调集了4万名建设者和几千台机械设备，仅用10天就建成有1 000张病床的火神山医院，仅用12天就建成有1 600张病床的雷神山医院，仅用10多天就建成了共有1.4万张床位的16座方舱医院。全国参与疫情防控的注册志愿者达到881万人，志愿服务项目超过46万个，记录志愿服务时间超过2.9亿小时[14]。这些数据的背后是无数感动世人的事例，也是思想政治理论课中相关理论有力的实证素材。抗疫过程中的“最美逆行者”的英雄壮举，医护人员疲惫的身影和透过防护面罩展现出的脸上的压痕及眼中的坚毅，“封城”时体现的“一方有难、八方支援”的优良传统，中国共产党领导下的人民军队展现出的“招之即来、来之能战、战之必胜”的磅礡气势，武汉解封时人们的喜悦与感恩：所有这些都是可以在课堂上展示给学生的典型案例。

将伟大抗疫精神融入高校思想政治理论课就是要让学生感悟到，所有这一切成果的取得正是中国共产党坚强领导和社会主义制度优势的生动体现。要引导学生坚定地拥护中国共产党，热爱我们的社会主义国家，刻苦学习，增长才干，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教师要在教学中用鲜活生动的抗疫素材激励新时代的大学生，让学生思考并回答对“有担当”的理解，使大学生们更加深刻地懂得国家危难之时要有舍我其谁的斗志和献身精神；要用真实的情感、生动的语言、翔实的数据、感人的事例讲述疫情考验下的集体响应与全民行动，教育学生学会感恩、传播正能量，以此培育大学生深厚的家国情怀。

在思想政治理论课实践教学环节，教师应积极组织学生进行诸如“抗击疫情带给我的思考”“假如我是某某，疫情来了我将如何”等主题实践活动，调动学生学习的主动性，让学生自拟题目阐述所思所想，抒发真情实感，充分发挥实践育人的重要功能。要用伟大抗疫精神教育引导大学生积极响应党的号召，在祖国最需要的时候像抗疫英雄一样能挺身而出，冲锋在前，彰显新时代大学生的担当和蓬勃发展的中国力量!这场战役让大学生更加切身感受到了中国共产党的伟大和中国人民的坚强意志，更加坚定了爱国主义信念，因此可通过引导大学生开展疫情防控案例的学习交流，让大学生能够真正从思想政治理论课中汲取营养、成长成才。

(二)深化思想政治理论课课程改革，发挥课程思政协同育人作用

高校思想政治理论课教学中，教师要让学生学习和树立正确的思想和观念，培养健康向上的人格。为了实现这一目标，在教学中要加强课程改革，发挥课程思政的协同育人作用。在疫情防控常态化条件下，要善于对抗击疫情及常态化防控疫情中的思政元素进行提炼，并将相关素材融入大学生的专业课程学习中，实现思政教育的渗透。在专业课程中渗透思政教育，促进课程思政的开展，也能实现常态化疫情防控工作和思想政治理论课教学工作的有机融合。思想政治教育是育人的前提和基础，只有强化学生的思想政治素养，才能使学生在行为上自我规范、自我约束，实现自我管理。高校要坚持将思想政治教育工作放在首要地位，思想政治理论课教师更要善于将鲜活的抗疫事迹作为素材及时融入对学生的教育中，成为教育和引导学生的精神力量，提升学生的思想境界，用伟大抗疫精神激励学生不断提升自我，并使之成为促进学生不断成长的不竭精神动力。

此外，教师还可以通过积极组织大学生主动参与多样化的实践活动，使他们在活动中受到潜移默化的自我教育，争做德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。要进一步深化新时代高校课程思政教学改革，发挥高校思想政治理论课立德树人主渠道作用，同时注重课程思政和思政课程协同育人的实效。在高校思想政治理论课教学中，要实现课程思政全覆盖，坚持正确的政治导向，强化正向的价值引领，渗透积极的人文关怀，不断把课程思政建设推向纵深。将伟大抗疫精神与专业课程、思政课程有机结合，“真正促进德育与智育相得益彰，形成全员、全程、全方位育人的效果，促进大学生在其中获得更好的思政教育和启迪”[15]。

(三)创新高校思想政治理论课教学途径

在伟大抗疫精神和思想政治理论课的融合过程中，学校和教师要积极创新途径，通过微信公众号等平台整合、拓展教育资源，分享疫情防控常态化条件下的思想政治理论课教学经验、教学体会，以此共享优质教学资源。相关教师要积极参与，精心制作课件，通过微信公众号、微博、学校网站等多种渠道及时推送相关配套教学素材，满足师生多样化的学习需求。教师要充分发挥思想政治理论课作业的育人作用，仔细研究和探讨作业的内容，对于作业完成质量突出的同学给予适当奖励，并结合学生家庭、自身学习情况及时把握学生思想动态，充分发挥课后答疑、情况反馈等传统教学方法的育人作用，通过将传统教学方法与新的教学途径相结合的方式，合理、准确运用抗疫素材，实现思想政治理论课的育人功能。在思想政治理论课教学中，教师要及时、准确把握时代脉搏，积极创新教学途径，扎实推动思想政治理论教育和伟大抗疫精神的有机融合，促进大学生不断进步。“在实际的课程融合中，需要教师的教学智慧，真正能够整合好新冠肺炎疫情防控的有效资料和信息，为思政理论课程提供有效的素材支持和分类，做好疫情素材的深入理论挖掘工作，强化其在各学科的融合中提升思政课程和课程思政的育人实效。”[16]通过将伟大抗疫精神和高校思想政治理论课相融合，必将使新时代大学生思想政治教育工作取得新突破，让大学生更加努力学习，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

(四)疫情防控常态化条件下的思想政治理论课教学模式新突破

疫情防控常态化时期是一个特殊时期，人们的生活方式都不同程度地发生了变化。为了适应这一变化，更加有效发挥思想政治理论课的育人作用，其教学模式必须有所创新和突破。首先，要创新思想政治理论课教学途径，掌握疫情防控常态化条件下的教学需要，创新思想政治理论课教学形式，积极应对突发社会事件对思想政治理论课教学带来的不利影响。教师要积极创新思想政治理论课教学模式，不仅要让传统的课堂和课外教学模式得到升华，还要使线上线下相结合的教学模式成为主流模式，鼓励教师和学生积极掌握线上教育和学习的技能，培养学生利用网络进行思想政治理论课自主探索和自主学习的能力。教师要“深化对线上、线下教学方式方法、教学内容改革的研究，提高理论化水平和实践教学能力”[17]。其次，要创新思想政治理论课的教学内容。应尽快将体现伟大抗疫精神的重要素材和思想政治理论课教学内容进行有效衔接，挖掘伟大抗疫精神中的思想政治教育元素，构建包含伟大抗疫精神的思想政治理论课教学体系，让伟大抗疫精神融入日常教学，发挥其积极的影响力。最后，要创新思想政治理论课教学形式。教师要为学生提供更多的实践锻炼机会，鼓励学生结合实际积极参与撰写抗疫工作的可行性方案，录制防疫视频，创作内容丰富、积极向上的与抗疫、防疫相关的文艺作品。将思想政治教育落实到具体的实践中，让学生通过多种形式提高思想政治素养，不仅可以培养爱国情怀和社会责任感，而且可以深化新时代条件下大学生对祖国、社会、民族所担负历史使命的思考。