跟同学们谈谈如何保持自己的阅读兴趣

潘开宏

在跟好多同学谈阅读的时候，都会发现一个共同的问题，这就是“阅读兴趣”的问题。虽然好多同学都知道“兴趣是最好的老师”，但是在面对阅读的时候，似乎总是提不起兴趣，这一点尤其让那些希望自己爱上阅读、却又无法爱上阅读的同学们倍感焦虑。在这里就和同学们来谈谈，如何让自己产生并保持阅读兴趣。

兴趣是一种很神奇的感觉，相信很多同学都有这样的发现：不少事物我们没有付出任何努力，就天然产生了兴趣。比如说男同学天然喜欢奥特曼，女同学天然喜欢白雪公主……这样的兴趣常常被称之为“天生的兴趣”。就老师所知道的情况，阅读通常不会成为天生的兴趣——尽管这并不绝对，但是对于绝大多数人而言都是如此。所以当老师和同学们一起讨论，如何产生并保持阅读兴趣的时候，我们所讨论的是“间接兴趣”或者叫“后天兴趣”。其实好多兴趣都是后天培养出来的，一旦真正培养出这些兴趣，它们依然可以发挥促进自己成长的作用。所以说，阅读兴趣作为一种后天兴趣，是需要我们在学习过程中、在生活过程中去努力发现并培养的。

一、结合“爱好”阅读，寻找外在兴趣

相信每一个同学都有自己的兴趣爱好，发现自己的兴趣爱好并不困难，有困难或者说有挑战性的是“兴趣的迁移”。怎样把对其他事物的兴趣移植到阅读上，并且能够落地生根，考验着我們同学的智慧与毅力。这里老师来给同学们举一个“爱看球赛的男孩”例子：

这个男孩一开始显然是不热爱阅读的，只对足球感兴趣，对于一些著名球星的姓名、身高、体重、血型、星座等，都能够做到张口就来;对于一些重要的比赛，能够记得其中的重要细节，很多比赛的比分也都记得住……这种兴趣已经可以用“强烈”来形容了。他的妈妈有时候跟他说“如果你能够将这个精力放到学习上，放到读书上，那你的成绩就会更好”，可是这个男孩总是听不进去，所以他的语文成绩总是不太理想，作文更是有些糟糕。

这个孩子的妈妈找到了老师，让老师来帮忙想个办法。老师就想：热爱足球也是个好事，总比打电子游戏强。有一次跟这个男孩交流的时候，老师故意问他一些球星的特征，他果然是张口就来。后来老师故意逗（实际上是“考”）他：“你说了这么多球星的姓名、身高……如果用一个词来概括你刚才的表现，你会用什么词？”他想了半天都没有想到一个合适的词，后来老师告诉他一个词——如数家珍，他就问老师这个词是什么意思。老师故意不回答，而是让他回去想办法找到答案之后再告诉老师，并且最好要举出一些具体的例子。他的第一选择是到网上搜索，但网上只有简单的解释，没有例子。那么这些例子从哪里来呢？只能从阅读中慢慢发现并积累，如此再加上其他一些努力，于是这个男孩的兴趣也就一步步从足球迁移到阅读上来了。

这虽然只是一个个例，但是却具有一定的代表性，只要我们同学真心想阅读，那么总能在阅读中寻找到与自己兴趣相关的内容，而且阅读可以让自己对感兴趣的事物的理解和认识变得更加深刻。所以这种兴趣的迁移实际上是非常有意义的。

二、瞄准“成长”阅读，锁定内在兴趣

其实对于很多同学来说，对阅读的理解都有一个认识误区，认为自己的阅读是为了写一篇好的作文，考一个好的分数。这个认识实际上是比较狭隘的，如果只是将阅读的意义定位在考试上，那说明我们还没有触摸到阅读的本质。同学们一定要记住，阅读的最大价值在于促进自己的成长，阅读可以让我们的生命生长变得更有质量，阅读可以让我们真正做到“腹有诗书”，可以让我们“气自华”。瞄准自己成长的阅读，应当成为对阅读最为内在的兴趣。

其实同学们在阅读的时候可以思考一个问题：我能够在阅读的过程中获得什么？对于这个问题的回答，最初的答案可能是获得一种写作技巧，获得一些词汇的积累，而客观上这些也是可能的，或者说是必然的。只要开始了阅读，那我们的大脑就在加工这些文字信息，就会将自己感兴趣、读起来朗朗上口的一些词句记在自己的大脑中，在写作文的时候，有时候还会不由自主地运用出来，这就是学以致用。

除了这些之外，对于上一个问题还有一种回答，那就是：阅读可以让自己有一种愉悦感、满足感。这种感觉是超越写作需要和分数需要的，其指向自己内在的精神需要。对于小学生而言，除了最初的阅读是一些绘本故事之外，后来的阅读往往就是讲故事、讲道理的一些文章或者书籍了，对于这样的一些阅读对象，很重要的一点就是领略其中的人文思想与精神，要在阅读的过程当中汲取成长的力量。

比如说有一本书叫《我们的母亲叫中国》，这是“百年经典”系列书籍中的一本，作者是著名作家苏叔阳。在阅读这本书的时候，同学们可以将自己放到这本书当中去（这也就是人们常说的“走入书籍”），只有设身处地，将自己当作书中的一个人，而不只是读者，才能读到作者笔下所描写的祖国大好河山，所描写的我国传统文化理论以及道德等。在这样的阅读当中，也就能够真正体会到何为祖国，体会到我国广阔的疆土意味着什么，体会到悠久灿烂的历史对于今天的我们来说意味着什么。老师曾经组织一个阅读小组来读这本书，并且让小组内的学生结合自己的生活体验与学习体验，去畅想“我们有无限光明的未来”有着什么样的内涵？结果学生在生活体验的基础之上通过思考，说出了很多有价值的观点，比如有学生说“美好的生活一定是奋斗出来的！作为中国人，要珍惜自己的文化，要热爱自己的国家。今天的我们好好学习，长大之后热爱自己的家庭，到时候国家富强，人民幸福，这就是光明的未来……”这样的观点发自肺腑，不是背诵，不是煽情，是一种真正源自内心的精神力量，而这也是阅读所追求的。

三、联系“生活”阅读，促使兴趣延伸

阅读的兴趣常常植根于生活当中，凡是喜欢阅读的学生，都会不由自主地做一件事情，那就是将自己的阅读感受与生活联系起来。这一点非常重要，不能让阅读悬在半空，而应当让阅读向下扎根，向我们的生活扎根。事实证明，在阅读的过程当中收获的知识与形成的认识，只有在扎根生活的过程当中才能被巩固，而阅读兴趣也只有在扎根生活的过程中才能得到延伸。

相信不少学生对于上面所举的那个学生的例子还存在一些疑惑，告诉同学们，这个学生的成长经历其实有一些坎坷，他是一个外来务工的子女，老家原来比较贫穷，他还有一个姐姐和一个弟弟，他父母的负担比较重。但即使在经济拮据的情况下，还是将家庭绝大部分收入花在孩子的教育上。这个孩子的家教非常朴实，他爸爸常说的一句话就是“哪怕砸锅卖铁，也要供孩子学习，孩子们上到什么时候，我们就供到什么时候……”淳朴的家风让孩子耳濡目染，这个孩子在阅读的时候，也就将阅读心得与自己的生活不由自主地联系在一起，所以当他诚恳地说出上面一段话之后，老师就知道这是他的真实想法。后来这个孩子上高中，上大学，都一直跟老师联系，他一直是那么的朴实、纯真，可以说在阅读过程中形成了那种深层次的兴趣，已经牢牢扎根在他的思想当中。

所以说，联系生活的阅读可以让阅读兴趣得到延伸，而当阅读的兴趣之根扎得越广的时候，就是阅读效果越理想的时候。