点燃孩子心中智慧的火花

2014年10月，我以《挖掘学科特色优势，开发综合实践活动课学习资源》的项目研究进行申报并挂牌顺德区教育局第二批名师工作室，于2016年8月被顺德区人才发展服务中心评定为顺德区刘翔武名师工作室，我被聘为指导名师。

在名师工作室的建设和项目研究中，我始终坚持以教育家陶行知先生“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的教育思想为理论基础，秉持综合实践活动学科思想和性质，提出了名师工作室“延伸学校教育、衔接社会教育、践行素质教育”的创新教育理念，以及“实践、发现、探究、创新”的名师教学主张，探索出了一条具有地域特色的创新教育之路。

一、打通本地社会资源

佛山市顺德区地处珠江三角洲，不仅资源丰富、产业发达，人文历史也极具特色，被誉为“家私之都”“家电之都”“南国丝都”等。面对俯拾即是的社会开放性综合资源，如何利用其特色和优势开展创新教育实践活动，让学生更加了解家乡、热爱家乡、建设家乡？

为此，工作室向陶行知研究会实践教育分会和广东省“強师工程”申报了《利用社会开放性资源开发与实施顺德地方文化特色类实践课程机制研究》的课题。以课题研究带动本地社会资源，构建政、校、家、企协同教育的育人机制，开发与实施顺德地方文化特色类的实践课程，并创建了汽车技术、观鸟、STEAM、创客教育等顺德区中小学科技创新教育与社会实践活动基地。

该项目研究让学生从发现身边的问题着手，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，在研究和解决问题的实践中提升了学生的创新精神、实践能力，让其形成良好的品质，体现出立德树人的时代精神和素质教育的核心目标。

我于2017年连续三期在中国陶行知研究会实践教育分会、教育部华中师范大学基础教育课程研究中心举办的全国网络研讨研修上，作了以《“利用社会开放性资源开发与实施顺德地方文化特色类实践课程机制研究”的课程开发、实施与推广经验介绍》的报告，得到了教育部专家和全国同行的肯定。2019年4月，我還出版了研究成果之一《实践创新、立德树人》——综合实践活动课程实施指导一书。

二、“跨学科”培养人才

如何培养学生善于发现社会与生活中的问题，提升学生研究问题、解决问题的能力？我以STEM“跨学科”思想为导向，将综合实践活动、信息技术、通用技术等多学科整合，形成综合性的、创造性的STEM教学。

在这些活动中，学生以班级创客小组的形式，从寻找身边感兴趣、希望解决的问题入手，挖掘和筛选出有创意创新的问题。之后，在老师的指导下，将问题转化成研究小课题，利用信息技术手段开展研究性学习，设计解决问题的方案，再利用通用技术解决问题并制作出成品。

这些实践活动的实施培养了学生发现问题和解决问题的能力，提升了他们的创新创造能力。比如，加入了人脸识别感应、刷卡等“黑科技”的学生作品“智能信箱”，获2017年广东省中小学（含中职学校）创客大赛高中组特等奖和罗马尼亚2018informatrix国际中学生科技资讯大赛银奖。

三、科学引领区域发展

我带领区域内综合实践活动学科名师和骨干教师强强联合，在这种模式的带动下，名师工作室的学科教研模式有效促进了区域内学科教师的专业发展，成为提升区域教师专业发展的有力抓手。

无论是从学习习惯到教育理念，还是从精神成长到专业追求，或是从培养方式到行动策略，名师工作室的示范和引领促进了学科的区域发展，甚至辐射到了全省乃至全国。

“教育在于点燃孩子心中智慧的火花”，我认为教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生创新发展的引领者、中国教育创新发展的推动者。今后，我将秉承工匠精神，在创新教育实践探究的道路上继续砥砺前行！