信息技术支持下的家校共育探索

高飞 张鸣珊

[摘要] 家校共育是时代发展和教育改革的迫切需求。信息技术支持下的家校共育活动充分发挥其高效性、便捷性、创新性与趣味性，为家长和孩子搭建更广阔的沟通平台与交流空间，从而推进家校共育深度交流，促进家校互通互融。

[关键词] 信息技术;家校共育;实践探索

一、信息技术支持下的家校共育的内涵

家校共育是指家庭教育与学校教育的结合，是由教育合力中的以父母为代表的家长和以学校教师、管理者为代表的教育工作者共同组合而成，以完善学校教育工作、促进学生的全面发展为目标，以学校为主体场域，家庭和社会各方面共同参与的一种双向互动活动。

信息技术支持下的家校共育是指利用适合的现代信息技术，转变家校互动的方式，以互动、多元、便捷为主要特征开展家校共育活动，以达到家庭与学校的深度融合、双向配合与协同共育，从而促进学生的全面发展。

二、信息技术支持下的家校共育的意义

教育部办公厅印发的《2017年教育信息化工作要点》中明确指出，应加强网络学习空间应用的广度与深度，大力推进“网络学习空间人人通”，其中就包括鼓励教师应用网络空间进行家校互动，鼓励家长应用网络学习空间与学校、教师便捷沟通、互动，从而共同促进学生发展。

传统家校共育中的家长会、上门家访等方式，很大程度上受到时间与空间的限制，并且这种家校共育的方式主要以单向沟通为主，由教师或专家向家长灌输教育理念或单方面了解学生的成长环境，活动过程略显单一，家校共育的效能并不明显。信息技术助力家校深度融合成为新时期家校协作的必由之路。

为了改进家庭教育观念，提升家校共育的实效，优化家校教育生态，通过家长深度参与，与家长携手共进，松山湖北区学校特开设了家校心育中心，主持和开展全校的家校心育活动。在信息技术的支持下，学校家校工作以“助人自助、心理成长”为原则，以“服务家长、共育未来”为宗旨，以“家校课程”为引领，以“构建家校心育共同体”为导向，以“家校活动”为抓手，以“促进学生心理发展和家校心理相融”为路径，以“源头家教”为奠基工程，探索创新家校共育的形式与方法，开办了一系列有温度的家校共育活动。

三、信息技术支持下的家校共育的路径探索

学校教育是家庭教育的翅膀，家庭教育是学校教育的基石。为了让更多的家长与孩子“不要成为同在一个屋檐下的陌生人”，松山湖北区学校致力于打造“6+2”八项家校共育活动（如图1所示），结合信息技术的高效性、便捷性、创新性、趣味性及个性化等特性，为家长和孩子搭建更广阔的交流平台与沟通空间，从而推进家校共育深度融合，促进家校互通互融。

1.巧用信息技术，为家长讲堂添彩增趣

传统的家长讲堂，家长讲师直接进入班级授课，课前学生对家长的基本信息及授课内容完全一无所知，家长讲师的授课方式也大多呈现出家长单向灌输、学生被动接受的现象，这是一种忽视学生主体地位的低效课堂。

巧用PS软件与希沃电子白板，可为家长讲堂添彩增趣。课前由家长讲堂项目组成员采用PS图像处理软件，将每一位家长讲师的个人风采照、基本信息与课程内容制作成精美海报，在校内通过电子班牌或学校LED屏滚动播放。学生可提前了解讲师情况，实现课前自主选课，满足学生的实际喜好与需求;课中鼓励家长讲师使用希沃电子白板授课，家长讲师可巧妙地借助思维导图、学科工具、课堂互动活动等功能讲解重难点知识，实现启发式教学、情景式教学与互动式教学，从而激发学生的学习兴趣，大大提高讲师的课堂效率。同时，通过活动，家长讲师可以更加了解教师职业的特殊性，深刻感悟学校教育与家庭教育的不同点与连接点。

松山湖北区学校家长讲堂活动为家长搭建授课平台，鼓励家长进班成为孩子们的成长导师。家长们通过讲师资格申报、课程内容申报及讲师进课堂相关培训后进班讲课，上课形式分为大课堂和小课堂。大课堂就遴选的精品课例在学术报告厅面对全年级学生一起授课，小课堂是依据各个班级的不同需求而开发的家校课程，家长讲师授课主题丰富多彩，为学生的成长赋能。

2.巧用信息技术，为家长沙龙提供私人订制服务

传统的家长沙龙样态是家长们七嘴八舌、毫无目的性地交流，耗时长、效果差，家长们疑惑且亟需解决的问题往往不了了之。同时，家长们能够获取的学习资源较为碎片化，缺乏系统性。

问卷星与Padlet软件（一款多人实时协作故事墙）可为家长沙龙活动提供私人订制服务。沙龙活动前，各年级、各班级可使用问卷星工具调查家长们当下最关注、最迫切需要解决的问题，将家长关注率最高的问题定为家长沙龙活动的主题。主持人、主讲嘉宾及有需求的家长均可提前根据沙龙主题做好准备，通过“敞现问题—聚焦問题—深追问题—解决问题”四个环节为家长们提供切实可行的解决策略。沙龙活动结束后，家长们将带着具体的任务自行搜集相关的文字、图片、文档或视频等资源，统一共享到Padlet上。家长们只要登录网站即可随时了解并拥有所有相关资源，可操作性强。

松山湖北区学校家长沙龙以班级为单位，针对各年级或班级部分学生在成长中出现的个性问题，进行点对点的问题研究，对有需要的家长提供私人定制式服务。每一个沙龙活动专门解决一个问题。

3.巧用信息技术，为家校直播保驾护航

由于学生家庭地域广、位置分布零散，许多家校问题常常因时间或空间的问题无法得到及时沟通与解决，家长会也是形同虚设，未能取得较为明显的成效。

巧用问卷星和腾讯会议，可为家校直播保驾护航。直播前，可采用问卷星提前进行主题征集，这一技术的支撑保证了直播内容是紧紧围绕家长的需求来制定的。采用腾讯会议这一线上直播软件，节约了大量交通成本，方便每一个家长随时参加活动。对于无法及时参加活动的家长，还可使用回放功能进行学习，非常便捷。其视频连线与留言互动功能更是拉近了教师与学生、家长的距离，为家校直播间这一活动增添了几分亲切感。

松山湖北区学校家校直播间针对各年级家长在孩子成长的不同阶段出现的共性问题，与家长共同探讨，共议对策。这项活动打破时间和地域的限制，让众多家长不管身在何处均可根据需要参与活动。

4.巧用信息技术，为亲子和谐汇集美好瞬间

随着社会的不断进步与发展，家庭教育已被越来越多人所重视，但如何高质量陪伴孩子成长？众多家长一无所知。2015年发布的《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》中提出：父母要尊重孩子的合理需求和个性，创设适合孩子成长的必要条件和生活情境。因此，建立适度且稳定的亲子情境实践有着非常重要的意义。

鉴于此，北区学校为每个家庭创设了周末情境作业。此项作业打破了传统的笔头纸质作业，关注周末家庭的情境创设，用完成每周一次的“情境任务”来促进家长和学生在情境中的同频共振。根据需要设定学生每周成长情境主题，如“来一杯养生茶”“秋天第一个拥抱”“垃圾分类”等。整个活动过程中，信息技术的使用让活动的每个环节清晰透明且充满情感的温度。学校各年级可使用PS或美图秀秀软件制作好当周的亲子情境实践任务海报，并借助微信群将海报分享给家长们。同时，巧用微信小程序“班级小管家”发布打卡通道，提醒家长和孩子们将拍摄的照片或视频上传至小管家。待所有资料收集完整后，便可借助绘声绘影、Inshot或CS等视频剪辑软件制作各年级活动小视频，在学校公众号中分享。此举不但留存了家长与孩子的美好瞬间，而且帮助很多家庭实现了周末高质量陪伴，为构建积极健康向上的北区家庭生态起到了非常重要的作用。

5.巧用信息技术，为家长参与督学助力学校管理

过去，家长获取学校信息的途径非常有限，对孩子在校的学习与生活一知半解，疑问颇多。随着时代的发展，家长参与学校管理、实现家校共育，是建设现代化学校制度、促进学校管理优化升级的重要途径之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“适应中国国情和时代要求，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，构建政府、学校、社会之间的新型关系。”

为了发挥家长民主监督学校教育教学活动，促进学校办学质量的提升，松山湖北区学校设立家长督学办公室，供家长在校办公时使用。校级家委会做好每日每班家长督学时间和人员安排，每2名家长为一组，在学校家长办公室全程参与学校日常管理，具体流程如表1所示。

巧用平板与智慧校园评价系统，可助力家长随时随地督学。平板电脑具有体型小、携带方便的功能，北区学校为进入校园的家长督学提供一台平板电脑，家长督学只需登陆北区学校的智慧校园评价系统，按照住校一日工作流程表即可随时随地对平台上的一日校园评价指标进行打分。家长督学校园评价指标一般包含校园安全与值日工作、学生课堂表现、食堂食品质量与卫生等家长们非常关心与关注的方面。北区学校定期借助平板与评价系统收集数据，即可查看所有家长督学的每日反馈信息，并根据各种反馈信息及时制定整改措施，有效提高学校办学质量，保证家校的顺畅沟通。

6.巧用信息技术，为家长工作坊提高共育实效

传统的线下家长会样态是由班主任及科任老师向家长单方面传递会议精神，家长围着老师询问自家孩子情况，耗时长，老师应接不暇，家长情绪不高。

北区学校一改传统做法，特设家校工作坊，由各班级家委会组织策划，各班级双导师共同协助，针对班级孩子在学习和成长中出现的共性问题进行探讨交流，促进班级健康发展。这是对传统家长会进行改良后的家校沟通平台，家长工作坊最大的特点是一改传统家长会“教师一讲到底”的模式，變成家长们针对班级孩子近期呈现的现象共诊共议。

巧用CS视频剪辑软件、微信签到小程序及二维码可提高家长工作坊的实效性。班主任或导师可使用CS将某段时间班级孩子的成长足迹与阶段性汇报表演一并剪辑成一个视频，在家长工作坊中播放。同时，工作坊活动开始前可在班级群分享微信签到小程序，参会的家长们一键登录即可签到，比传统的签到模式更加便捷，还可快速看到未参会的家长姓名，以便后续联系沟通。家长工作坊中，老师还可借助二维码的功能，将班级各个孩子的成长报告册分享给家长，家长们可扫码登陆，对自己孩子某一阶段的表现有大致了解，这样的方式也节约了与老师沟通的时间，从而把沟通的重心放在关键问题的解决上。

四、信息技术支持下的家校共育活动的特点与成效

信息技术为家校共育新模式赋能，使得学校、老师、学生、家长之间的沟通变得更加方便、顺畅，合作渠道也变得更加多样丰富，产生的效果也更加有意义。

1.信息技术支持下家校共育活动的特点

（1）准备充分，分工明确

有了信息技术的支持，北区学校家校共育的每一项亮点工作均按照标准流程进行，活动前期借助问卷星、微信小程序、CS等工具收集好资料，节约了大量时间。团队成员分工明确，活动筹备高效有序，充分呈现出体系化和规范化的样态。

（2）形式新颖，评价多元

信息技术支持下的北区学校家校共育活动中，为家长提供讲台的讲师活动、为亲子创造美好时光的情境实践任务、为家长参与学校管理的督学活动均形式新颖，活动内容多元丰富，充分满足了家长与孩子共同成长的需求。

（3）高度参与，覆盖面广

北区学校丰富多样的家校共育活动吸引了大量家长和孩子的参与，每学期、每月、每周都会开展不同的特色活动。基于信息技术的便捷性，各个年级根据实际情况统筹安排，活动覆盖面广，家长和学生热情度高，兴趣浓厚。

（4）资料齐全，及时宣传

北区学校开展的每一项家校共育活动均成体系化。活动前的准备工作、活动当天的有效开展，以及活动后期的总结与宣传，每一项活动都做到了有条不紊、有始有终、形成闭环，给家长朋友及外校来宾留下了美好的印象。

2.信息技术支持下家校共育活动的成效

在家校心育团队的共同努力下，松山湖北区学校荣获“广东省家庭教育实验基地”荣誉称号，一项国家级课题“未来家校共育体系构建与实践研究”（2020CFS232）、一项市级课题“可持续式协同共育：九年制学校家校心育共同体建设与实践研究”（2021GH696）均已立项，现正展开研究。

五、信息技术支持下的家校共育活动的反思与展望

家校共育是教育的永恒话题，信息技术赋能家校共育更是需要不断地探索与实践。北区学校家校心育团队在过去的探索与实践中也发现了一些问题并及时提出优化措施，主要总结为以下三点：

1.保证活动的专业性与有效性

北区学校开展的家校共育活动形式丰富，内容多样，覆盖面广，因此家校心育团队应更加关注每一次活动中参与的家长和老师的个人专业素养是否达标，信息技术支持下的活动开展是否能够有效帮助家长与孩子真正解决问题。

2.选用技术的适用性与互补性

信息技术的支持可谓为家校共育活动画龙点睛。但在使用的过程中应深入思考如何用、怎么用更好、如何最大限度地发挥信息技术的作用等问题，保证各项技术之间能够做到功能互补，增加活动的整体效益。

3.效度评价的即时性与多元性

评价是时代教育发展的一大热门话题，充分利用好评价的导向、诊断和激励功能，能够有效促进每一项家校共育活动的开展。在开展家校共育活动的过程中，学校团队应尽可能结合信息技术，努力保证评价主体、评价方式、评价内容及评价维度的多元化，通过评价有效促进学校的真正发展。

松山湖北区学校将紧跟时代脉搏，在信息技术广泛应用的背景下，努力为家长和孩子搭建更广阔的交流平台与沟通空间，充分借助信息技术探索创新家校沟通的形式与方法，推进家校深度交流。

[参考文献]

[1]吴晗清，赵芳祺，程竺君.家校共育现状及可能的改变：来自家长的声音[J].当代教育论坛，2020（01）.

[2]王春燕.融合信息技术 探究家校共育新模式[J].中国现代教育装备，2020（02）.

[3]汪顺新，董宜芝.信息技术促进家校共育的实施——以肥城师范学校附属小学为例[J].现代教育，2018（04）.