学生、教师、家长三位一体参与的阅读模式构建

张纯香

摘要：素质教育的深入改革，使当前小学语文阅读教学发生了一定的改变，如今小学阅读讲求工具性与人文性的结合，培养学生的语文核心素养。想要提升小学生的阅读水平，光靠教师一个人的力量是远远不够的，需要学生和家长的一同努力。教师需要培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅讀兴趣，并积极与学生家长取得联系，构建学生、教师、家长三位一体参与的阅读模式。

关键词：小学语文;三位一体;阅读模式

新课程改革下，要求学生在九年义务教育阶段的阅读量达到145万，除此之外，还需要拓展学生的阅读面并培养学生良好的阅读兴趣。如今小学语文阅读教学提倡多阅读，少做题，扩大阅读面，多读书读好书，为小学生今后的学习生活打下坚实的基础。众多语文教师经过长时间的实践发现，想要培养小学生的阅读能力，需要构建学生、教师、家长三位一体的

阅读模式，才能够切实培养小学生的阅读兴趣和阅读习惯。

一、激发阅读兴趣培养阅读习惯

要想提升小学语文阅读教学质量，需要从学生本身入手，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

首先，教师需要创设情境，引导小学生进入融入文章，走进作者的内心世界。对于景美情深的课文，教师需要建立相应的情境，使学生能够自然而然的进入到情境之中，感受生动形象的语言文字，在陶冶情操的同时，激发自己无限的想象力[1]。在开展小学语文阅读教学，创设相应的情境时，教师需要引导学生大声、有感情的进行朗读，让学生能够在阅读过程中品味文章描述的场景和真情实感，进一步提升小学生的阅读兴趣。例如在《桂林山水》一文中，教师就可以引导学生在朗读过程中，想象那桂林深处的美景，配合多媒体教学设备，帮助学生切实感受到那种美景，融入到那种美景种。语文是一门充斥着情感的学科，如果只是单纯的死记硬背，是无法理解文章以及其作者想要表达的内涵本质，阅读便失去了其原本的意义。教师需要引导学生了解那蕴藏在文章深处的本质，使学生能够在阅读的过程中有所收获。

其次，教师需要传授学生科学的阅读方法，培养他们良好的阅读习惯。例如在阅读《一千零一夜》这本童话故事集锦时，教师可以教授学生选读法，让学生挑选自己喜欢的故事去阅读，提升学生的阅读兴趣，从而提升学生的阅读能力。除了《一千零一夜》外，在阅读《鲁迅选集》时学生也可以选择这种阅读方法。除此之外，还有精读法和速读法，速读法比较适合当前快节奏的社会，能够帮助学生用更少的阅读时间获取更多的信息而精读法则适合对一些需要逐字逐句赏析理解的文章。

二、家校合育培养学生阅读能力

（一）家校合育培养学生阅读习惯

父母是孩子第一任老师，也是最重要的老师，良好的家庭阅读环境能够帮助学生认识到阅读的重要性，在浓郁的阅读氛围中养成良好的阅读习惯。教师和学校需要与家长近距离沟通，拉近家校之间的距离，想要获得家长的支持，就需要提升家长对阅读教学的重视程度[2]。教师需要引导家长认识到自己在子女终身教育中的重要性，让家长能够积极参与到孩子的

阅读活动中。

例如，家长回到家中，可以与孩子一起进行阅读，并时常提醒孩子要静下心来进行阅读，不要三心二意。在阅读的过程中，家长可以引导孩子积极提出自己的观点和问题，培养孩子的阅读思维，引导他们自主思考和探究。家长可以和孩子一起阅读《鲁滨逊漂流记》，然后引导孩子认识到鲁滨逊遇到险境艰难求生的不屈精神。

（二）家校合育提高家长的教育水平

家校合作可以让家长在与教师的交流和学习中，提升自己的教育水平，帮助家长树立正确的家庭教育观，完善家庭教育方法。首先，教师应该充分利用家长会，家长会是学校联系家长的基本途径，也是双方沟通的重要手段。在家长会中，教师可以与家长互相探讨学生的课堂学习成绩和表现，并告诉家长学生目前的阅读问题，以及今后提升孩子阅读水平的大致努力方向，让家长能够在日常的家庭教育活动中运用正确的教育方法。

教师可以定期组织家长培训，提高家长的阅读教育水平，达到家校合育的目的，增强学生的阅读能力。在培训过程中让家长了解和参与到学校的各项教学工作中，实现家校联合，在学习育人经验的同时，家长也能够根据孩子的性格特点，总结自己的教育方法。教师可以在家长培训中推荐给家长一些适合孩子的课外阅读书籍，例如《万物简史》《山海经》等，让学生能够快乐阅读，正确阅读[3]。

（三）举办阅读活动提升学生阅读能力

在三位一体阅读模式的构建过程中，家长的参与意识非常重要，需要教师积极举办阅读活动，并邀请家长进行参加。例如，教师可以举办“亲子阅读活动”，让家长和孩子能够每天进行二十分钟的亲子阅读，家长和孩子能够互相监督，每周在班级群或者其他网络交流平台中家长可以互相分享自己与孩子的阅读书籍，创建良好的家校合育氛围。

结束语：

综上所述，在构建学生、家长、教师三位一体的阅读模式过程中，教师需要运用自己的教育能力优势，培养学生正确的阅读方法和阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。同时，教师还需要充分发挥自己的纽带作用，联合

家长一起进行孩子的阅读教育，实现家校联合，促进学生的阅读能力提升。

参考文献：

[1]彭斯琪.教育现代化背景下如何构建"家长—学生—教师"三位一体的三维关系[J].文教资料，2020（5）：151-153.

[2]张晓莉，李娜谈教材，教师，学生三位一体的思路教学法的应用[J].2021（2013-4）：81-82.

[3]吴云香.构建"整本书阅读"的三位一体[J].小学语文教师，2020，000（003）：P.26-28.