浅谈课改下语文教师的教育教学观

李亚琴

摘要：语文是阶段最为重要的基础性学科之一，生由于年纪尚小，生理和心理的发育都不够完善，对于学习的主动性和自制力较差，语文教师有责任和义务，在学生的启蒙教育阶段，帮助学生养成良好的学习习惯和学习能力，从而有效地提高语文的教学质量。语文教师在教学的过程中，还应该不断地提升自己的专业能力和素养，总结相关的教学经验，采取科学有效的教学方法，激发生的学习热情和欲望，促使学生积极主动地进行自我学习和探究，发散学生的思维能力，充分发挥生在学习中的主体作用，为实现语文高效课堂的构建以及生语文核心素养的发展提供保障。

关键词：课改;语文教师;教育教学观

引言

新课改背景下，语文教学更加注重回归教育的本质，不再以教师教学为中心，而是转变为增进教师和学生间的教学交流，以学生为本位，在日常教学中融入情感教育，营造良好的教学与学习氛围。这样一来，不仅有利于从根本上激发学生的求知兴趣，也有助于促进师生情感交流，构建和谐的师生关系。关于情感教育，应充分理解它的内涵与外延，在日常教学实践中应有效发挥它的协同作用，立足于教学客观实际，追求教学情感的升华。因此，从工具价值方面来理解，情感教育本身不是语文教学的最终目的，它只是实现语文教学目的一种必经之路，在具体教学活动实践中有着积极的促进作用。

1当前语文教学中情感教育现状

1.1教学手段单一，教师关注不够

情感教育之后受传统教育思想的影响，部分语文教师仍沿袭传统的教学模式，不但阻碍了学生创新思维能力开发，还导致语文情感教育仅仅停留在浅薄的阶段，甚至个别语文教师误以为情感教育对提升学生的知识文化学习和考试成绩没有太大的作用。由于他们对情感教育的关注度不够，在语文教学过程中无法将情感教育融入其中，学生内心的情感世界也无法被激发出来，致使学习效果不佳，学习状态不良，进而无法起到提高教学质量的目的。

1.2课程容量较低，学生体验较差

课程容量是评判教学有效性的重要标准之一，其对于学生的学习体验也有较大的影响。在当前的教学实际中，笔者发现，有一些教师在课下并没有对教学资源进行有效的整合利用，仅仅是将教材作为开展教学的依据，在这样的情况下进行的教学无法满足学生的学习需求，教学的课程容量也相对较低。

1.3教学任务繁重影响情感教育的实施

部分经济落后的偏远山区学校，师资数量远远达不到教学任务和语文课程的配置，不少语文教师都是要教两个班，有时由于生二胎的同事休产假，又不得不兼任第三个班的语文课，不少语文教师还要兼任其他学科和班主任，甚至有个别偏远山区，整个学校只有一个语文教师。如此一来，纵使语文教师有三头六臂，也是疲于应付繁重的教学任务，根本没有更多的时间和精力去开展教学，难以去实施语文教学中的情感教育。这与新课改下的教学要求相违背，情感教育严重缺失。

2课改下语文教师的教育教学

2.1创设生动的教学情境

语文教师在教学的过程中，可以根据教学的内容为学生创设生动的教学情境，使得生可以积极主动地融入教学的环境之中，为学生独立自主地进行学习和探究奠定基础。小学生普遍具有强烈的好奇心，语文教师可以充分利用好小学生的这个心理特点，激发生进行知识探索的欲望，发挥学生学习中的主观能动性，尊重学生在学习中的主体地位，教师做好从旁引导和辅助性的角色，让学生可以享受到对语文知识进行自主学习的乐趣。例如，语文教师在给学生讲《落花生》这篇课文的时候，语文教师可以为学生创设一些问题情境，使学生在自我阅读以后，通过对教师提出的问题进行思考，促使学生对文章的内容和中心思想有了一个较为全面的理解和把握。如“收货后为什么用居然？父亲为什么说很难得？父亲为什么说花生埋在地里最可贵？”语文教师可以引导学生对父亲的话进行深思，鼓励学生进行大胆的猜想，激发学生对于这些问题的好奇心，促进学生进行探究，突破教学中的重点和难点的知识，促使学生对文章的内容进行深入地学习和理解，感悟到文中对那些默默无闻，对社会具有卓越贡献的人的赞美之情。并且使学生深刻地明白一定要做一个对社会有价值的人，不要做一个只讲体面而对别人没有好处的人。语文教师通过问题情境的创设，可以有效地提高学生自主学习和探究的能力，为语文课堂教学质量的提升奠定良好的基础。

2.2提高语文教师的情感教育能力

强化语文教学中的情感教育，首先要从教师专业能力上提高他们的情感教育能力，提高语文教师的教学语言情感艺术。在语文教学的过程当中，情感教育是必不可少的，有时情感教育甚至贯穿在学生的整个语文教学当中。基于此，教师应以情感教育为突破口去进行教学创新，在日常教学实践中，可以从以下两个方面来加强。一方面，语文教师应积极树立情感教育的新理念，努力响应上级教育部门的政策、方针和号召，根据新课改的调整变化，及时补足专业短板，不断加强自身的情感表达能力，不断提高自身情感共鸣水平。例如，在课文朗读中，应注意语气的升降和情感的融入，做到有情感地朗读，通过情感朗读与学生建立教学互动。另一方面，语文教师应不断加强情感教育专业教研投入，可以依托校内优质资源，成立情感教育教研小组，集中优秀语文教师的教学有益经验，共享优质资源，在交流中学习，在学习中不断提高。

2.3借助信息技术，烘托课堂学习氛围

信息技术在现代化的教育环境中是被教师充分利用的教育资源，并且根据实践调查表明，该资源的充分利用极大程度上调动了学生学习知识的积极主动性。因此，科技时代下，语文教师要懂得借助信息技术展开课堂教学实践活动，通过形象直观的画面将课堂上的学习氛围充分烘托出来，使学生全身心地融入语文知识与技能的学习中，最终实现培养学生正确情感、态度与价值观的目标。以引导学生学习《出师表》这篇课文为例。首先，笔者为学生介绍了这篇课文为什么会传颂千古，又通过借助信息技术播放电视剧《三国演义》的片段，使学生了解了诸葛亮出师北伐的原因，令学生产生了学习这篇课文的欲望。然后，笔者通过播放由著名演员唐国强老师朗诵的《出师表》的视频，使学生体会到诸葛亮言辞地恳切，同时帮助学生归纳了文章中的文言常识，培养了学生的文言语感。最后，笔者引导学生对文章中的内容要点做了概括，帮助学生厘清课文思路，使学生有了对“表”这种文体抒情色彩的充分体会。这样，笔者通过借助信息技术授课，烘托了课堂上的学习氛围，使学生以全神贯注的学习状态参与了语文知识的学习过程，利实现了培养学生正确情感、态度与价值观的目标。

结束语

总而言之，在新课改的大背景下，语文教师要想提高语文的教学质量，就要提高学生的学习兴趣，发挥学生学习的主观能动性，勇于创新，敢于实践，努力优化语文课堂教学的方法，丰富学生的知识，开阔学生的眼界，为学生营造一个良好的学习环境和氛围，为语文教学质量和水平的全面提升奠定坚实的基础。同时也是提高教学质量的有效“工具”，所以应将情感教育融入学科课堂，提高自身情感教育素养，将教材中最美的情感展现给学生，激发学生情感，帮助学生全面发展，为国家培养高素质人才

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