课程思政改革在高校化学实验教学中的探索

摘要：现阶段，在高校教育教学工作开展过程中，课程思政改革是主要的教学任务，除了能对学生的价值观以及人生观进行正确引领之外，还能全面促进学生道德素养的提高，对化学实验课程教学进程的推动有很大促进意义。因此，为了能进一步提升化学实验教学的质量和效果，一定要深度挖掘思政元素，将其与化学实验内容以及教学方法有效衔接起来，合理对教学活动加以开展，保证学生在全面掌握化学知识的同时，还能强化自身的道德品质以及素养。

关键词：课程思政改革;高校;化学实验教学

引言：

在对教育教学工作实施过程中，强化对学生思想政治教育，能为学生整体水平和素养的提高奠定坚实基础，是培养合格的社会主义事业建设者的主要途径。因此，在高校化学实验教学期间，教师一定要加强从思政的重视，深入分析教学中课程思政的现状，并在结合教学内容的前提下，合理地制定教学方案，将课程思政融入到化学实验课程中，保证教学工作在顺利开展的同时，还能帮助学生形成良好的道德素养。

一、课程思政改革在高校化学实验教学中的现状分析

（一）学生方面

通常情况下，高校化学实验教学包含的内容相对较多，课程内容之间也有着极为紧密地联系。结合当前的教学现状来看，大多高校在化学教学阶段，对验证性实验的重视程度较高，而对于综合性自主设计的实验，比例则相对较少，学生更依赖于实验教师的指导，不能自主地进行分析和研究，只是机械式地按照教师思路进行，常常存在应付了事的情况[1]。针对化学实验中存在的问题，无法独立的完成和解决，也不能主动挖掘问题的成因。在化学实验过程中，如若实验结果存在偏差，很多学生没有纠正错误的决心，只是注重完成实验，忽视了反思和总结。因此，在化学实验教学期间，必须加大课程思政改革力度，能将课程思政与实验教学有效衔接起来，提升学生的主动性，让学生能积极地对问题进行思考和研究，不断磨练学生的意志，以便学生可以具备吃苦耐劳的精神。

（二）教学方面

当前，对于绝大部分高校来说，对课程思政改革的重视程度相对较低，致使课程思政在改革期间，存在的问题颇多，依旧处于初始阶段。因此，在今后的教育教学工作开展过程中，必须强化对相应机制的健全和完善，合理对评价以及激励机制进行构建，加大监督和管理力度，确保课程思政改革与化学实验教学不会出现脱节的现象，减少走过场等问题出现的几率。并且，就目前来看，在开展化学实验教学期间，很多教师都会将精力放在学术论文以及科研项目上，对教学工作的关注度相对较低，无法在化学实验中融入课程思政元素，最终使得教学效果迟迟得不到提升，影响了學生整体水平和素质的增强，更严重制约了学生的未来发展和进步[2]。

二、课程思政改革在高校化学实验教学中的对策分析

面对目前高校化学实验教学中存在的各类问题，为了能有效解决，提升教学有效性，教师应该强化对课程思政改革，不断对实验教学内容以及模式进行优化和改进，将二者有效衔接在一起，保证教学工作在有序进行的同时，学生也能快速掌握并内化知识，提高自身的道德水平和素养。

（一）创新化学实验教学模式，有效融入课程思政元素

在实际的教学过程中，教师应该将思想政治教育内容与化学实验课堂教学有效衔接起来，加强对“”三全育人理念的落实，保证化学实验教学在有序实施的同时，学生的整体素养也能增强。在课堂上，教师应该有意识地将课程思政与课堂教学相衔接，将教学内容作为基础，合理地对教学环节进行设计，深入挖掘课程内容中蕴含的思政元素[3]。同时，加大对教学方法和模式的优化力度，除了要帮学生熟练掌握化学理论知识以及操作技能之外，也要有效对实验中涵盖的课程思政元素进行利用，不断对教学方式进行完善，加大对实验教学模式的创新力度，以便课程育人功能可以充分凸显出来，让学生能形成正确的价值观。比如：在化学实验课程教学期间，教师可以通过样品称量以及溶液移取等方面，侧重对学生务实求真以及严谨科学态度的培养。当然，在教学环节，教师也要引导学生深入挖掘绿色化学的思政元素，诸如在实验中，通过佩戴口罩以及防护服等，减少对人体的伤害，学生借助实验活动，能正确了解到有毒有害物质对人身体以及环境所造成的影响，增强学生的环保意识，让学生能形成良好的化学实验习惯。

（二）围绕课程思政理念，合理构建化学实验课程教学体系

在具体的化学实验教学过程中，教师应该对教学的特点深入剖析，并以此为基础，采取科学的办法，将课程思政有效地与实验教学过程相融合，诸如实验课程的教学大纲以及教学计划等方面，都要适当地将思政元素渗透其中，以便二者能高效整合在一起，提升教学有效性。对于化学实验来说，实践性很强，需要将理论课程作为依据，侧重培养学生动手操作能力，提升学生分析以及解决问题的能力，促进学生职业技能的增强。同时，化学实验对规范性的要求很高，尤其是在细节方面，比如：在定量分析中，“量”的概念一定要理清，侧重对学生严谨科学态度的培养。在化学实验教学环节，要围绕课程思政，合理对化学实验教学体系进行构建，将课堂教学的载体作用充分凸显出来，依照实验课程的特征，有效渗透育人元素，确保在学生在学习过程中能潜移默化中形成正确的价值观，让学生不仅能快速掌握化学知识，还可以塑造良好品格。

（三）科学建立绩效考核机制，促进化学实验课程思政有序实施

在高校化学实验教学过程中，应该结合教学内容，合理地制定课程思政实施方案，对指导思想以及教学任务进行明确，强化对化学实验课程思政改革体系的优化和健全，并将教师绩效考核以及奖励等内容纳入其中，确保教师能给予这一工作高度重视。在教学以及年终考核中，一定要将思想政治要求放在首要位置，针对师德师风缺失的教师，应该深入落实“一票否决”制，以便课程思政的开展能顺利，有效与化学实验教学相衔接，而为“三全育人”的高校开展提供依据。

结束语：

综合而言，在高校化学实验教学中，教师应该强化对课程思政的重视，合理地对教学内容进行改革和创新，将课程思政与化学实验教学有效衔接在一起，并围绕立德树人展开，加大课程思政的改革力度，保证课程思政的实施能相对合理科学。同时，教师应该树立起良好的育人意识，加强对政治理论的学习，构建完善的化学实验课堂思政教学体系，精心对教学内容进行设计，将课堂思政的育人元素有效渗透其中。此外，教师要强化对化学实验教学模式的优化，将化学实验与课程思政育人功能充分体现出来。

参考文献：

[1]王春燕，房芳.课程思政改革在高校化学实验教学中的探索[J].实验室研究与探索，2021，40（04）：217-221.

[2]徐虹，王海洋，航梦婷.“课程思政”视域下高校实验教学中思政教育元素的渗透[J].大众文艺，2020（06）：193-194.

[3]朱丽丽，孟令国.分析化学实验中“课程思政”教学改革的对策探索[J].辽宁科技学院学报，2020，22（03）：49-51.

作者简介：

施连旭（1980.1-），男，满族，吉林人，东北林业大学化学化工与资源利用学院讲师，博士，研究方向为功能材料。