微课在中职数控车床教学中的应用探索＊

2021-12-26胡尊宾

南方农机 2021年11期

胡尊宾

（临沂市工业学校，山东临沂 276700）

数控车床操作是中职机械专业学生必须掌握的一项专业技能，也是中职学生就业时企业十分看中的一项操作技能，所以数控车床教学在中职院校机械专业的教学中占有重要的地位，对该专业学生日后的职业生涯也具有非常重要的作用。但是目前中职院校开设此项课程的情况并不是十分理想，学生学习的两极分化现象十分严重，为了帮助学生巩固专业知识、提高职业素养，一些院校选择开设微课教学，并将其与教师课下讲授结合起来，以提高学生的学习效率。

1 微课的系统介绍以及其主要特点

微课是一种以互联网通信技术为基础运用信息技术的结构化数字资源，能按照认知规律呈现碎片化的学习内容、过程及扩展素材。它以课堂教学视频为核心，可选择性地加入一些课外的、与专业知识联系紧密的图文及视频等素材，还可以在课件之外增添一些测试、反馈等辅助性内容。可以说，微课就是一个完整系统的小型教学环境。同时微课还拥有许多不同的类型，例如启发类、演示类、讲授类等。像中职数控车床这种重视实践操作的课程就需要讲授类与演示类等多种类型教学方式的结合[1]。

从微课本身具有的性质与结构来看，其主要有以下几大特点：资源共享，情景真实；主题突出，专业性强；使用简单，交互性强；短小精悍，用途宽广；半结构化，易于扩充。下面将重点说明微课的这些特点。

首先，微课的知识一般是碎片化的，且每一节的资源容量一般都比较小，可以随时进行线上观看，也可以将其下载之后进行研究，但是其中蕴含的知识与内容却十分丰富，因此用短小精悍来描述也不为过；其次，微课从一定程度上来说实现了资源共享，师生可以自由登录进行教学和学习，并且微课具有一定的开放性，学生可以将自身的想法进行线上反馈，从而促进微课更好地设计、运行；再次，微课视频具有很强的专业性，授课教师一般都十分专业，讲授的内容也符合主题鲜明、简单扼要的特点，十分适用于学生的自主学习；最后，微课的设计是遵循半结构化特点的，可以随时进行扩充与改正，并且操作起来十分简单，还达到了人机交互友好的目的。总之，微课看似没有实体，缺乏系统性与全面性，实际上微课有自己固定的受众人群，是一种满足特定需求的教学方式，所传递的知识也是具有特定性的，而且一组微课所表达的知识也是有自己的体系的[2]。

2 中职数控车床专业在教学方面出现的问题

2.1 学生缺乏主观能动性，专业知识掌握得不扎实

现如今，学生缺乏主观能动性是一个普遍现象。大部分学生缺乏学习的主动性，中职教师也不再像中小学教师那样严格监督，学生的自制力与时间管理能力又比较差，绝大部分学生很难保持课前预习、课后复习的良好学习习惯。数控车床并不是一个简单的学科，它需要学生付出一定的努力与坚持。而一些学生在学习过程中就逐渐放弃了对专业知识的追求，导致他们在实际操作过程中根本搞不清背后的原理知识，专业知识和技能掌握得并不扎实。

2.2 学生自主思考能力有所欠缺，职业素养有待加强

逻辑思考能力对于中职学生而言也是十分重要的，但是很多学生往往选择舒适、安逸的学习方式，即便是教师直接讲授的内容也不愿多加思考，在车间进行实际操作时也是比对着步骤来做，根本没有经过自己的认真思考。并且有些中职学生本身在行为基础、学习习惯等方面有一定的欠缺，对于自己本身的职业素养也不在意，只关注工件的加工质量，在操作过程中总是关注整体而不在意细节，因此操作过程中总会出现一些小失误[3]。

2.3 教师缺乏明确的教学目标，教学模式落后

在中职院校中，一些教师在授课过程中常常没有明确的教学目标。这不仅会降低课堂质量，还会对学生的学习积极性造成一定的消极影响。另外，教学模式落后也是一个十分严重的问题。身为中职院校的教育工作者，首先应当树立明确的教学目标，并且要及时创新自己的教学模式。教师应改变教学观念，打破过去的传统观念的限制，将课堂的主人公由自身转变为学生，给学生更多的参与空间。学生在课堂上参与度越高，独立思考的程度往往会更深，对知识的掌握程度也可以更进一步。并且中职学校教育主要面向的是社会就业，因此让学生掌握一定的沟通能力也是十分必要的，课堂上的交流与展示就是一个很好的锻炼机会。只有老师创新教学模式，才能有效地提高课堂的质量，让学生的独立思考能力得到更好的发展。例如，分组教学就是课堂模式创新的一种形式。分组教学可以提升学生们的课堂参与程度，同时也能增强学生们分工合作的能力。因此，教师应该增加和学生的互动，积极地交流，互相沟通，交换想法，提出意见。

2.4 教师缺乏良好、专业的信息化能力

就院校方面而言，大多数教师都有自己的专业课程，在专业课程之外还会开设一些通识教育课程。但除了这些以外，许多教师还有自己的课题研究或者在校外有第二职业，因此一些教师很少真正地去追求教学质量的提高，拥有专业知识、掌握熟练的信息化能力的教师于学生而言十分难得。中职院校想要提升自己的专业特色，培养出优秀的创新型人才，首先应该组建一支拥有专业教育经验的教师团队。教师在学生的整个课程中都起着重要的引导作用，尤其是这种操作性强的专业学科，教师更要强化自己的理论知识，讲清操作要点与操作要求，确保学生安全的同时不断提升他们操作的正确性与精确性[4]。

3 微课在中职数控车床教学中的实际应用

3.1 微课教学可应用于学生的课前预习与课后巩固

数控车床的知识是需要重复地去学习研究的，想要将其融会贯通就需要做到课前预习、课上思考、课后复习。首先，教师可以提前将学生需要预习的微课内容发送到课程群里，帮助学生提前了解课堂需要讲授的专业知识，教师还可以适当地推送几个简单的问题以督促学生的自学，学生在经过自学之后可以对课堂内容有一个大体的印象与认识，也可以知道重难点是什么；其次，教师可以设置一些小组展示活动，一方面可以验收学生学习微课的情况，另一方面还可以锻炼学生的独立思考能力；最后，教师需要鼓励学生及时巩固、认真整理课上学到的知识，在复学视频的同时做到查漏补缺，加强学生对基本概念的理解与掌握。

3.2 微课可应用于定向解答学生的疑难问题

应用微课教学的另一大优点就是学生可以在任意时间进行巩固与复习，并且可以及时消除自己学习过程中的障碍。中职教师并不像中小学教师那样随时待命，学生向教师请教问题非常方便，所以一些中职学生在学习中遇到困难时要花费很大的力气与很长的时间才能解决，这会在一定程度上对学生的学习积极性与学习效率造成影响。而微课消除了时间与空间的限制，学生可以随时回顾课上学过的内容，不懂的知识可以反复观看，一些评论区还能对疑问进行实时解答，对于学习能力强的学生来说十分有用。

3.3 微课可以提升学生日常的生产加工工艺

数控车床技术是一个实践性与应用性并重的学科，学生不仅需要熟练地掌握理论知识，还要做到举一反三，将理论应用于实践，这些要求学生有很强的动手动脑能力。但是有一些学生基础知识掌握不牢，在进行实际操作时总是出现各种各样的问题，因为有的数控车床在实际操作中具有一定的危险性，错误操作时容易发生安全事故。而微课可以采取仿真模拟的方式帮助学生分段掌握内容，在实践教学上推进课程的改革与创新，同时提升学生的操作技艺[5]。

4 合理利用微课为数控车床教学带来的广泛优势

4.1 激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率

微课与线下课程相比更具备趣味性，教师有时也会发布一些有趣味性的作业，可以帮助学生巩固课堂知识，并且微课更加注重学生的逻辑思维能力与思考方式，碎片化的播放方式也更能够博取学生的眼球，因此能够有效地激发学生的学习兴趣。众所周知，学习的动力来源于兴趣与爱好，当学生对一个课程产生浓厚的兴趣，势必会对其付出更多的努力，因此也会在该课程收获更多的成果，系统的微课学习对课堂教学效率的提高也有很大的帮助。

4.2 有效提升了学生的专业知识与职业素养

微课的设计重在知识点的选择与分析处理，由于每一节视频的时间都很短，所以教师在录制时对知识点的选择十分谨慎，更加符合学生的教学认知规律；也能更好地帮助学生把握住重点，从而达到事半功倍的效果，学生的专业知识也会掌握得更加牢固。此外，微课还配备有相关的表达工具，教师创造的生动形象、图文并茂的表达工具能够使得教学形式更加多样化，并且丰富的3D模拟游戏还可以将娱乐活动与职业知识结合起来，使得学生的职业素养在潜移默化中得到有效的提升。

4.3 数控车床的教学更加系统化，学生的举一反三能力得到了提高

中职院校的教学最看重的就是学生的自主性，课堂的教学时间是固定的，有时教师为了照顾大部分学生并不能将所有的知识在课堂上完整地呈现出来，这会对学习能力强的学生造成一定的影响。但是，微课可以有效解决该问题，不仅可以帮助学生完成课前的预习任务，还能帮助学生做好课后的系统整理工作，使得课程的系统性进一步增强，此外，重复的课程播放与思考还可以增加学生对知识的把握程度与熟练程度，从而达到举一反三的效果。