高校图书馆学习空间拓展探索——以深圳大学图书馆南馆为例

蒋海仪

（深圳大学图书馆，广东 深圳 518061）

1. 研究现状概述

笔者在CNKI数据库中对高校图书馆学习空间拓展相关论文进行检索，并对这些论文进行梳理和分析。从成功检索到的论文来看，发现多数文章从高校图书馆学习空间建设、创新管理等方面进行了论述。如《高校图书馆多元化空间功能拓展》一文论述了高校图书馆在发展与创新的过程中，充分利用自身资源优势和空间优势，创建新的阅读体验空间，开辟学习共享中心[1]《网络时代拓展高校图书馆学习空间的思考》一文，作者走访调查，根据高校图书馆学习空间现状，研究网络时代如何拓展高校图书馆学习空间，为拓展高校图书馆学习空间探索新途径[2]。《高校图书馆自主学习空间建设探究》中，作者根据高校图书馆空间功能现状，分析了高校图书馆空间建设的必要性，以大学图书馆的自主学习空间建设的视角提出了压缩藏书空间、开设个性化学习空间、拓展休闲和展示空间等建设性的意见。[3]文章《大学图书馆学习空间的创新管理》从高校借助信息技术和其本身的优势对图书馆学习空间进行创新管理，从现代网络发展环境对大学生图书馆的影响入手，分析出提高大学生图书馆学习空间的具体策略。[4]《高校图书馆学习空间建设模式研究——以“211” 高校图书馆为例》一文运用网络调查法，从学习空间布局、服务及管理模式等方面对"211"高校图书馆学习空间服务现状进行调查分析，总结其服务特点及不足，并对学习空间的建设提出建议。[5]本文主要以深圳大学图书馆南馆为例，对学习空间拓展的设想和建议进行详尽阐释，以期与其他高校图书馆就图书馆学习空间拓展进行切磋与探讨，以便有更多的创新探索。同时希望本文提出的图书馆学习空间拓展建议能为深圳大学图书馆领导层在学习空间拓展方面的实施提供参考依据。

2. 现有学习空间布局概况

深圳大学图书馆拥有三座馆舍。粤海校区的北馆，南馆以及丽湖校区图书馆。深圳大学图书馆南馆于2009年5月启用，建筑面积为25000平方米。现深受广大师生青睐。其现有学习空间包括主楼2-5楼阅览室，电子阅览室（其中包括研讨间），附楼一楼自习室。传统学习空间的特点是：封闭式空间、环境安静，管理完善。详情如下：

一是主楼2-5楼阅览室。高校图书馆阅览室是高校师生学习阅读活动的主要场所。深圳大学图书馆南馆主要设有主楼2-5楼阅览室，其学习空间主要包含阅览区及休闲区。 阅览区放置大量供读者自习用的桌椅，且桌椅的款式颜色统一，摆放井井有条，整齐划一。阅览区主要是通过选座的方式使用座位。其休闲区主要是供读者休闲看报，小声研讨、观看电视、新书展览等。休闲区的座位无需选座即可自由就座。且休闲区的桌椅款式多样，色彩不一，以供读者紧张的学习之余享有轻松自在的去处。二是研讨空间。深大图书馆提供了“研讨空间 ”服务，现馆内可提供使用的研讨空间共16间 ，可同时满足一间多人进行室内讨论、交流。自开放以来，深受广受师生欢迎，为深大师生的学习、交流、创新、创业提供了有力支撑。三是电子阅览室。20世纪90年代，随着信息技术计算机技术的快速发展，全国各高校图书馆陆续建立起电子阅览室。为了方便读者查找使用数字化文献，电子阅览室成了各个图书馆的标配。当时的电子阅览室主要承担着读者进行借阅查询和文献信息资源检索的功能。电子阅览室物理规模的逐渐缩小，电子阅览室的利用率势必呈现越来越低的趋势。随着读者需求的不断变化，电子阅览室的功能也发生了相应的变化。经平时对电子阅览室学生利用情况的观察发现深圳大学电子阅览室内一部分读者在看视频，一部分读者完成作业，一部分学生上网课，大部分读者是利用电子阅览室上自习。电子阅览室网吧化、自习室化现象越来越严重。四是附楼一楼自习室。附楼一楼自习室在考试前一个月及考试期间开放。因考试前一个月，主楼各阅览室座无虚席，一座难求是考前阅览室的常态。为了满足读者对座位的需求，解决座位紧缺问题，深圳大学图书馆南馆特开辟自习室供特定时期读者备考用。且区别于南馆其他学习空间，延长使用时间，即开放至23:30，延时1小时。

3. 学习空间拓展探索

为了适用图书馆读者需求的变化，图书馆的职能不仅是储存各种文献资源，向读者提供文献资源借阅服务等，还需向读者提供适合学习与阅览的新型学习空间。

一是24小时学习空间。部分学霸都期待图书馆设立24小时学习空间，尤其是期末考试或者其他大考期间，如考研或律考期间，都希望图书馆开辟一个读者能持续奋战，且通宵学习不打烊的去处。为满足不同读者的需求，推进图书馆个性化服务的开展，深圳大学可以考虑在南馆一楼空地辟出一个独立空间，供读者24小时学习。在南馆其他学习空间闭馆后，由保安负责管理。且前提是读者必须支持和配合值班保安人员的工作，遵守图书馆和学校各项规章制度。只有这样，24小时学习空间才能顺利开辟、开展及实施。二是图书推介阅览区，可以定期展览新到馆图书和一定时间段（如一年内或两年内）为热门类但未曾出借的图书。可实行几个书库（如2-5楼共四个楼层）同一时间段选取图书展出或者各楼层分时间段分季度展出，如2楼为第一季度，以此类推。图书推介的形式为：新书推荐专栏对应着电视广告的形式循环播放新到图书推荐的新书介绍，以ppt播放形式宣传推广。文字信息主要有介绍新书的书名、作者、出版社、出版日期、分类号与索书号、ISBN等基本情况以及图书简介内容。另外，也可请学生朗读精彩部分内容的形式推荐给读者，以激起读者的阅读兴趣。为读者了解、选择及借阅图书打下基础。三是研讨间，亦称研修室、研修间、研究间、研讨室、研读间、小组学习室等，是高校图书馆为读者提供的一种相对封闭、独立，配置有基本设施，能够满足读者学习、科研需求的实体空间。[7]为支持全校师生的学习交流、创新创业活动，深圳大学图书馆研讨空间更多适合学生学业交流，如新生入学的学业交流、专业学习交流；老生的就业经验交流、考研准备交流等学业交流。新生入学学业交流尤其重要，可以引导大学新生正确认识大学，树立学习目标，为顺利完成学业奠定坚实的基础。老生学业交流更有利于即将离校的学生通过交流更好地了解社会，了解职场，实现角色转换顺利踏上新的台阶。四是增设有声阅读区。图书馆是静态的，根据读者需求，有部分同学需要发声朗读。为满足读者的实际需求，建议在图书馆的架空层、负一层或中庭院区域划出独立的有声阅读区，增设座椅，采用必要隔音设备，充分利用自然光线和校内景观在不干扰到别人的情况下让“朗朗”的读书声回荡在校园内。也可以在图书馆周围开发绿植休闲区域，供诵读的学生使用。有声阅读区的设置须备有隔音设施，不打扰其他读者的前提下才能顺利开展这项服务。五是私密空间。私密性表达着一个人希望独处且不被干扰的诉求，私密性阅览空间是指能够让读者舒缓压力、放松心情的小环境，它既可是一个封闭性的空间，也可是一组家具围合而成的过渡空间，或是相对于周围环境的一个完全开放的安静区域[8]。私密空间有别于研讨间的区别在于：私密空间可以只能容纳一人的空间。研讨间可多人共用的空间。六是学习共享空间。高校图书馆学习共享空间不仅是资源服务的空间，也是研究讨论的空间。学习共享空间设施齐全，学习与休闲座位合理分布，并配有大屏幕的检索设备、高配置电脑和封闭式的研讨间、自助打印机和便携式投影仪等，供学生免费使用，学生可以在此随时下载、浏览各种电子图书[9]。学习共享空间有别于研讨间，其区别在于设施配备。研讨间只需桌椅以及可放映幻灯片的设施即可。学习共享空间则尽可能配置齐全的可满足各个读者需求的资源或设备的空间。另外，在研讨间，教师可给学生讲课，也可供学生间互动讨论。学习共享空间一般是学生独自利用资源的过程。

4. 图书馆空间拓展的影响及思考

图书馆的传统空间划分很难满足用户需求，为了充分挖掘其潜在需求，突出个性化需求与以人为本的原则，充分发挥图书馆的作用与价值，我们在此对图书馆学习空间拓展进行初步探索。为图书馆可持续发展打下基础。同时，空间的拓展也带来图书馆业务相关方面的展。

一是学习空间拓展。南馆其他学习空间位于馆舍内，有门禁管辖范围。此学习空间拓展至馆舍外非门禁管理范围，以深圳大学图书馆南馆一楼空地为例。此空间独立于门禁管理范围。二是服务内容和方式拓展。学习空间的拓展不仅仅为空间方面的拓展，更多的是服务内容方面的拓展。提供的服务内容更加丰富多样化，服务方式更贴近读者需求。三是开放方式的拓展。学习空间的拓展最大的特点是提供开放式而非封闭空间。其区别于阅览室等其他学习空间。如其他空间在馆舍之内，而拓展的空间属于馆舍外的范畴，属于开放式空间。四是开放时间的拓展。开放时间延长，也即开放时间拓展，如24小时学习空间、研讨间、朗读空间均可延长开放学习时间，且皆可在南馆图书馆其他服务闭馆后继续提供服务，服务时间是在原有基础上得到很大的拓展。五是管理人员及其管理范围的拓展。在人员配备上，正常开馆期间由馆员进行管理， 闭馆期间一般由保安或学生助理进行管理， 读者需凭有效证件方可进入。更多的是依靠保安，尤其是工作时间后，23:00后。必然面临开馆和闭馆期间不同的管理方式问题。安全问题是24 小时学习空间管理的一大难点。六是图书馆功能的拓展。图书馆的传统目标或者功能是收藏和利用资源，笔者认为目标应为挖掘用户的潜在需求，像推销员一样推送资源和服务。

5. 结语

高校图书馆要积极开展空间拓展，尽最大可能满足读者对空间的需求。应合理布局和规划空间、开发一切可利用空间。且学习空间开辟与拓展应本着基于读者需求，适应读者需求多样化，突出个性化需求与以人为本的原则。以寻求用户更多的潜在需求，实现空间功能与服务功能以及资源利用互相匹配，为我校师生提供更加舒适、私密、自由的学习空间。