小学数学教学中生活化元素的应用方式探究

摘要：小学数学生活化教学意味着要将数学知识和生活元素有效结合。在教学实践中，生活化元素的应用不仅符合新课改和义务教育标准要求，而且满足素质教育培养的诉求。小学数学教学中生活化元素的應用存在教师理念认识不足、教学方法单一、教学内容与生活联系少、巩固与评价方式不当等矛盾。基于这些问题，文章提出在小学数学教学中要优化教学策略、转变理念认知，组织课外观察、捕捉生活现象，沿用生活案例、提升课堂趣味，融入生活元素、布置个性作业，通过多种方式促进小学数学教学中生活化元素的有效应用。

关键词：小学数学;生活化教学;应用方式

一、 引言

随着社会的发展和新课改的推进，教育对学生综合素养的培养要求越来越高。生活化教学作为一种有效的教学方式，对小学数学中学生的数学理解和运用能力培养具有重要意义。文章将从小学数学生活化教学的概述出发，浅析生活化元素应用的必要性，并针对其应用问题，提出一系列在小学数学教学中进行生活化元素有效应用的策略。

二、 小学数学生活化教学概述

生活是日常言行交往和社会活动的发生场所。人们无时无刻不处在生活中，感受着生活中发生的故事和情绪，接触并被生活中的东西影响。生活化，指的是将一样东西转变为更贴近生活的状态，使之更容易被理解和接受。

在教育领域，生活化教学是一种重要的教学理念和方式。生活化的教学方式，能够通过将课程知识与生活元素结合或是以生活事物为载体，提升课程教学的可读性。在实际教学中，教学生活化有利于将生活与学习紧密联系，促进认识能力和创造能力的提升。小学数学作为一门抽象性强、对思维能力要求高的科目，用生活化教学的方式能极大地提升数学教学的活性，让学生从他们的角度更好地理解数学知识。

三、 小学数学教学中生活化元素应用的必要性

小学数学是义务阶段重要的启蒙科目和思维课程，在教学课堂中对于生活化元素的应用彰显其必要性。首先，生活化元素在小学数学课堂中的应用符合义务教育的基本要求。义务教育课程标准提出，小学的课程教学内容要贴合学生的视角和思维，运用学生的思考模式、采取利于学生理解的方式讲授，并且要将直观展现和抽象讲解平衡。生活化元素的引入和良好应用，无疑能够促进义务教育要求标准的实现，是贯彻教学理念的体现。其次，生活化元素的应用也符合新课程改革的诉求。新课程标准要求课程教学与学生的生活紧密结合，通过联想和发散的方式增进学生的深化思考，提升学生学习数学的兴趣和动力。最后，小学数学教学中应用生活化元素，也有利于学生实践能力和综合素养的提升。

四、 小学数学教学中生活化元素应用存在的问题

（一）教师的理念认识不足

在教学实践中，数学课堂的生活化应用还存在诸多待解决的矛盾，也显然有着优化和上升的空间。其中一个重要的基本问题就是，部分教师对数学生活化教学的认识仍旧不足。有些教师了解生活化教学的理念，也明白如何使用，但在实践中并没有把生活化教学放在非常重要的位置，并且对“生活化”的认知仍旧停留在较浅的层面，方法上不够精良。教师对生活化教学理念认知的不足，是生活化教学推广中需要首先解决的问题。

（二）教学方法较为单一

另一个阻碍生活化教学高效进行的矛盾便是，部分教师在生活化教学的实践中，对教学方法的运用仍然较为古板单一。在课堂中，教师不能采用最大程度实现生活化教学效果的方法，使得生活化教学的努力事倍功半。部分教师也不能运用多样化的教学手段来丰富课堂形式，虽然明白生活化元素应用的重要性，但在实践中仍是采用讲授为主的方式，使得课堂仍旧较为枯燥乏味，缺乏吸引学生倾听和思考的引力。

（三）教学内容与生活联系较少

生活化元素的应用不仅要符合学生的认知和诉求，也要体现社会的需要，彰显数学的特点。然而在实际教学实践中，部分教师不能较好地平衡数学性与生活性的关系，顾此失彼，使得数学教学与生活元素的关联较少，或者关联生硬。有些教师可能是在关注数学知识严谨性的同时忽视了生活化诠释，而有些教师则可能是在关注生活化教学的同时没有很好地权衡到数学体系的传授。这样就会造成在课堂的出题上过于刁钻，或者缺乏考核和练习，不利于学生思考、体悟，也不利于学生理解、探索。关于生活元素和教学内容的把控，不仅要相得益彰，而且要相互促进，形成关联和对教学本质的剖析。在课程教学中对教学内容和生活联系的把握失衡，不利于学生培养对数学学习的兴趣。

（四）巩固与评价方式不当

课堂讲授是课程的一部分，而练习巩固和课程评价也是课程整体过程中重要的一环。在教学中，巩固和评价方式的运用不当也会造成生活化教学不能很好地贯彻。首先，部分教师虽然运用了生活化的教学手法，并且颇有成效，却忽视了课堂作业也是教学的一部分，在布置作业上欠思考，仍然是以传统的模式，缺乏新意和创新激发性。此外，部分教师在课程评价时选用了过于刻板或绝对化的方式，使得学生难以全身心投入课程理解中，而被成绩和竞争分去了心思。小学数学生活化教学巩固和评价方式的不当，也会使得生活化教学的效果大打折扣。

五、 小学数学教学中生活化元素应用的改进策略

（一）优化教学策略，转变理念认识

为了强化生活化教学的效用，增加生活化引入的活性，在教学实践中，还要积极优化数学教学的策略，加深对生活化教学的理念认知。要认识到生活化教学在小学数学教学实践中的关键地位，并且明确应用的方向，寻找能促进生活化教学效果更好实现的策略。与此同时，要认识到，生活化元素的应用需要把握合适的“度”，不能将生活场景生硬照搬，也不能摒弃数学基本内容的教学。另外，还要控制好生活化元素应用的合理性和可理解性，切勿用小学生视角难以接触或经历的生活化经验来进行讲解。然后，还要理解生活化教学的最终目的是促进思维方式的提升和教学效果的实现，同时生活化教学应当能够提升学生的信心和生活观察力。

（二）组织课外观察，捕捉生活现象

除了教学理念外，在教学方法上，也要积极做改进。可以通过课外实践等方式丰富课程教学的形式，并且引导学生真正回归到生活场景，体验生活经历，从书本走向实际生活，帮助加深对数学内容和生活场景的理解和联系。不仅如此，课外实践还能加强学生的实践动手能力，同时促进数学应用思维的提升。教师要做充分的备课，考虑教学内容和生活场景的关联性，并做好一定的安全防护和知识预讲，促进课外教学实践的有效化。要积极鼓励学生去观察生活中的实际现象，并思考与数学间的联系。譬如带学生去学校的小卖部购物，关注打折信息，并引导学生结合分数乘法的有关知识进行计算。这种方式不仅能更好地帮助学生认识和巩固知识，并且能引导学生更好地理解数学知识在生活中的应用价值，有利于数学兴趣的培养，是生活化教学中重要的教学方法实施策略之一。

（三）运用生活案例，提升课堂趣味

在运用生活化的教学方式、引导生活情境结合的同时，也要注意生活案例在课堂中的提及和运用。在小学数学，尤其是高年级数学教学中，知识的抽象化和實用性程度更高。要想学生更好地理解数学内容，提升数学兴趣，教师就需要在课堂讲解中合理穿插生活化模型，切忌用过于抽象、学术的方式进行讲授，而要对其生活化内涵进行润色和提取。数学计算本身是枯燥的，数学问题也需要很强的思维和逻辑，但假若能与生活中的案例有效结合，数学知识教学的趣味性就能有效增加。譬如在圆的教学中，教师可以用轮胎橡胶的长度、圆盘的水容量代替圆的周长、面积，使得相关概念更加具象化，与生活的联系更紧密。在生活案例的选择上，教师要尽量选择学生感兴趣的、易于理解的内容，根据实际情况做灵活的调整。

（四）创设教学情境，强化学生兴趣

在实施小学数学教学时，教师需要深入分析学生的学习环境，及时在日常学习生活中具有较高兴趣的事物，科学创建教学情境，确保学生能够进入具体情境，对数学知识进行更为深入的探索，学生可以进一步感受现实生活和数学知识之间的联系，通过数学角度分析算数，熟悉事物，感受其中所蕴含的数学知识和内容。例如教师在进行认识周长一课教学时，可以利用多媒体设备设置教学情境，通过相关课件，对蚂蚁运动场景进行更为直观的展示，确保学生对周长具有更为具体的认识，使其教学内容实现更高的生动性和具体性，进而确保和现实生活实现更为紧密的联系，组织学生对其进行更为深入的探究。与此同时，教师还需要引导学生通过数学角度分析日常生活中出现的具体问题，确保学生能够进一步感受现实生活和数学知识之间的紧密联系，对学生学习兴趣进行有效激发。例如教师在组织开展统计教学时，在实施具体教学活动之前，教师需要向学生设置一个具体任务，要求学生统计本年级各班的具体人物，然后科学整理和描述，收集到的各项数据，通过科学应用该种方式，可以使学生对数学学习具有更高的兴趣，使学生可以对其课堂所学知识进行更为有效地应用，保证学生可以更为高效地解决具体问题。

（五）融入生活元素，布置个性作业

课程的巩固和评价也是教学中重要的一环，对学生的可持续学习能力和知识牢固度有着重要的作用。在教学巩固和评价中，教师要注意题目的设置方式，融入生活化的元素进行设问，不仅能吸引学生的兴趣、有效地巩固数学知识，而且能够一定程度上加深印象。学生对具体、生动的东西记忆深度和持久度远大于抽象的、单调的东西。因此，在作业布置中，也要积极融入生活的元素和内容，布置兼具趣味性和知识性的课后作业，并进行个性化、过程化的评价和辅导，注重学生的教学成效反馈。譬如，教师在上“负数”这一单元时，就可以布置“课后记账”的作业，让学生把父母给了多少钱记为“正数”，花了多少钱记为“负数”。这种方式有利于学生更直观地理解负数的含义，明白其生活应用场景，并且提升数学知识的应用实践能力。

六、 结语

综上所述，生活化教学方式指的是通过将教学与生活状态、生活活动结合，加强教学的可理解性。在小学数学教学中，生活化教学则意味着要将数学知识与生活元素有效结合，帮助学生更好地提升实践能力和理解数学内容。生活化元素的应用在小学数学教学中具有重要的意义，不仅符合义务教育标准和课程改革的期望诉求，而且也能有效促进综合素质和实践思维的提升。在小学数学教学生活化元素应用的过程中，教师面临着对生活化教学理念认知不足、教学方法较为单一、教学内容与生活联系较少、生活化教学巩固和评价方式不当等诸多待改进之处。基于此，在生活化教学的实践中，要优化教学的策略，促进理念认识的转变，同时丰富课堂教学方式，组织课外观察实践等活动，引导学生更好地捕捉生活中的数学现象。此外，还可以在课堂中运用丰富的生活案例，来提升课堂的趣味，同时在课后作业的布置中融入生活的元素，从各角度促进小学数学教学中生活化元素的更有效应用。

参考文献：

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作者简介：

赵玉云，甘肃省临夏市，甘肃省临夏市永红小学。