大学生校外实践教学基地的建设和思考<br/>——以广东理工学院和广东新宝电器股份有限公司共建实践基地为例＊

大学生校外实践教学基地的建设和思考
——以广东理工学院和广东新宝电器股份有限公司共建实践基地为例＊

2021-12-25王鹏程黄永程黎志勇伍先明

南方农机 2021年10期

李俏，王鹏程，黄永程，黎志勇，伍先明

（广东理工学院，广东肇庆 526100）

随着教育部对高校工科专业的实践培养要求越来越严格[1]，近年来，高校除了开展工程训练中心外，正逐步选择专业对口的企业建设校外实践基地，以此来加强本科生的实践教学。由于广东理工学院工业工程专业为新建的本科类专业，目前才有第一批毕业生步入实习单位，本文结合该校其他工科类专业大学生校外实践教学基地建设过程，以及广东理工学院和广东新宝电器股份有限公司共同建立的工业工程专业实践基地的建设过程及运行情况，提出了工业工程专业实践基地建设思路。

1 实践教学基地组织的建设思路

1.1 选择适合学生专业发展的实践教学基地[2]

广东理工学院工业工程专业学生应当具有现代工业工程和现代管理科学等方面的专业基础知识、专业知识和学习能力，应当具备工程技术与管理的基本技能与实践能力。毕业生服务面向生产工程、物流工程以及现代服务业等领域，从事高级工程技术与管理复合型专门人才。选择实践教学基地在符合专业的培养目标的基础上，还应考虑以下几个方面：1）与学校具有良好的合作信任基础。2）企业规模较大，能够接收一定数量的学生。3）企业具备完善的管理制度和培训机制。4）企业发展潜力较大。

基于广东理工学院的应用型人才培养条件和对学生实践教学的需求，2017 年5 月25 日该校与广东新宝电器股份有限公司正式签署了《产学研合作协议书》，该协议在市场调研、编制发展规划、项目决策等企业战略文件，开发机电产品，参与编制生产工艺、企业标准等制造文件，参与工厂建设与技术改造，参与产品全面质量管理，校企共同申报和承担科研课题和技改项目等方面开展合作，协议首次签订期限为5年。

广东新宝电器股份有限公司员工结构合理，技术力量雄厚，有一大批具有高级学历和丰富工程实践经验的高级专业人员。该公司的工程管理服务实施五合一的长期工作机制，包括：1）标准化的工作系统；2）特色服务标准；3）信息管理系统；4）完整性评价响应机制；5）安全培训周期管理。该公司在扩大业务量的同时提高了服务质量，为工程行业提供了有价值的工程集成服务。实习生的培训也形成了相对完整、相对固定的培训模式。

1.2 学校与企业加强联系，合作达到“双赢”的效果

在合作期间，学校负责人和企业负责人加强有关事宜的沟通，达成了共识，并在推荐和培训实习生方面相互协助。实习基地的建设基于“互惠互利，共同发展”的原则，充分利用学校的相关资源优势，例如科技、人才、文化、信息等，可为基地单位培养人才进行科学技术咨询，共同参与到基地发展、文化建设中；结合学校针对实习的新课程改革政策指导思想，充分结合实习基地丰富的工程案例，合作编写相关教科书，作为学校与实习有关的课程教科书，也可作为公司培训新员工的相关培训教材书。最终达到该校与实践基地单位的共同发展。

1.3 建立校企实践基地管理体系

建立基地管理体系，需由学校与企业双方提供负责人，分别作为实习学生的校内与校外指导老师，双方执行本职工作，其根本宗旨是为了应用型人才的培养，整个管理体系如图1所示。除了有机构运行的体系，还得加入体系的质量管理机制3-4]。1）建立约束机制，维护校企双方的基本秩序。2）建立激励机制，激励学生长效的能动性以及协同性。3）建立评价系统，保证培养人才的公正性，有利于学生对自己的实习工作学习情况进行反思与改进，提升学生的综合素质、能力与工作业绩等。

2 基地运行问题以及解决方式

该基地自2017 年运行以来，总体运行情况良好，不过在运行过程中也有不少问题发生，目前存在的主要问题以及解决方式如下。

2.1 校企双方职责不明

基地运行过程中发现对于学生各方面的管理存在职责不明，针对这一问题，现校企双方本着互惠互利的原则，经过协商，达成了加强合作和建设校外实践基地的协议。

1）甲方(广东理工学院工业自动化系)职责：甲方利用学校的技术优势解决乙方的相关生产技术问题。根据教学大纲的要求，将与乙方合作研究制定教学实习计划，并制定实习具体安排。甲方根据乙方的要求安排学生供乙方选择。甲方负责动员实习生的思想政治教育和安全教育，要求学生吃苦耐劳，恪守乙方的保密制度、安全制度和其他有关规章制度（具体按照《广东理工学院工业自动化系学生校外实习管理规定》）。甲方提前制定出实习大纲与计划，指定好对应的校内实习指导老师，在实习前一个月与乙方共同商讨实习计划的具体实施过程，并共同组织实施。

2）乙方(广东新宝电器股份有限公司)职责：乙方为甲方学生安排相关的实习工作，并根据工作需要，派出经验丰富的技术人员、工程专业技术人员和管理干部担任企业讲师，按照协议要求指导和管理实习生。企业指导老师根据学生实习情况对其进行实习绩效评估，并与学院指导老师一起评估学生的实习成绩。乙方应协助甲方为其实习生安排实习和住宿。乙方应当对实习生进行实习安全教育，并进行岗前教育培训工作。

2.2 指导教师综合情况不佳[5]

鉴于校内师资队伍中大部分是年轻硕士指导教师，学校一毕业就步入教学岗位，缺少工程实践经验，这样不利于指导学生在企业中的工程实习。实习基地的部分实践指导教师的情况刚好相反，工程实践经验丰富，可是有些方面的理论知识不完整。综合这两边指导教师的情况，提出了以下相关解决方案。

1）制定校内指导老师随学生进入企业进行实践学习的相关制度，总体是鼓励以及支持的政策，给予一定的动力，积累生产工程、物流工程以及现代服务业等方面的实践经验，提高其实践能力。2）企业指导老师通过与学校相关专家教授交流，提升理论知识，接触最新的相关领域研究动态。3）学校根据相关政策聘请企业工程技术人员协助完善学生人才培养方案与修订整个课程体系，以及担任相关专业性强的课程实践教学，双方合作编写与实习相关的实践课程材料，重点是利用实习基地丰富的实际工程案例，编写相关的实训手册。促进校内企业双方指导老师的共同进步，提高整个师资力量。

2.3 实习环节过于形式，校企未深入合作[6]

学生整个学习环节过于形式，实习基地重建设轻运行。校企双方很多合作都太表面、不具体，导致学生的实习工作内容过于单一，内容无意义，未达到基地建设的目标。针对这个问题，应从校企双方深入合作这个角度出发来解决有关问题。

在实习基地的基础上，校企双方应在市场调研、编制发展规划、项目决策等企业战略文件，开发机电产品，参与编制生产工艺、企业标准等制造文件，参与工厂建设与技术改造，参与产品全面质量管理，校企共同申报和承担科研课题和技改项目等方面展开全方位的合作。1）建立联合实验室，将生产现场操作与理论技术结合起来，丰富学生的实习内容以及提高实习效果。2）充分利用基地的资源开展大学生创新创业项目。3）鼓励学生到实习基地进行就业，可为下一届学习实习起带头示范作用。4）与基地共同指导学生完成毕业设计，学生的毕业课题来源于他们的实际工作中，这样就不会使得毕业设计毫无意义，让学生把校内所学内容与工程实践结合起来，进一步提高他们的工程实践能力。