现代学徒制培养模式下课程思政的实施路径——以汽车检测与维修技术专业为例＊

张俊娜

（山西机电职业技术学院汽车工程系，山西 长治 046000）

1 现代学徒制与课程思政的概念

现代学徒制是通过学校、企业深度合作，坚持双主体育人，教师、师傅联合传授，采用双导师教学，以技能培养为主的创新型人才培养模式[1]，是职业教育人才培养模式改革的一大趋势。课程思政是以构建全员、全程、全课程的“三全”育人模式，将各类课程与思政课程同向同行[2]，所有课程通力协作形成思政合力，努力实现立德树人。

现代学徒制因授课主体、教学对象、育人环境等变化，对课程思政的实施提出了更高要求，课程思政要贯穿现代学徒制人才培养的整个过程，要求校内教师、企业教师、指导师傅“三主体”深入挖掘课程中的思想政治教育元素，把“价值引领”融入到每门课程的教学细节，全面渗透到教育教学的全过程，要在落小、落细、落实上下功夫，努力做到“课程门门有思政、教师人人讲育人”，实现职业技能和德育培养高度融合，做到教书与育人相统一。

2 现代学徒制课程思政实施的意义

课程思政就是要用好课堂教学主渠道，充分发挥思想政治教育作用。课程思政目的是挖掘不同课程的思想政治元素，运用特定教学设计将思政教育融入基础课程、专业课程及实践课程，形成全方位思政教育的课程体系。在课程思政推进中，既要考虑现代学徒制特点，又要考虑思想政治教育的效果，采用渗透式、潜移默化的方式将劳动精神、工匠精神、团结协作、社会主义核心价值观等隐性内容与专业课程显性内容相结合，坚持“润物无声，沁人心田”，帮助学生坚定正确的理想信念、价值理念和道德观念，形成高尚的科学文化素养和乐观向上的生活态度。

2.1 培养学生爱国敬业、诚实守信的价值观

近年来，汽车市场新技术层出不穷，国产自主品牌汽车发展迅速，从老牌国产劲旅再到造车新势力，都在中国汽车市场上演绎属于自己的故事。近两年中国自主品牌市场上占比超过四成，从而激发学生的爱国热情，增强民族自尊心、自信心和自豪感，更加坚定为实现中华民族伟大复兴中国梦而努力奋斗的决心。

在现实生活中，部分高职学生认为汽车维修不是一份体面的工作，觉得自己虽然选择汽车检测与维修技术专业，以后也不打算从事该专业相关的工作。针对学生错误的职业观融入思政元素，引导学生树立“七十二行，行行出状元”的新时代职业观，不管从事什么方面的职业，只要乐干、愿干、想干，都有机会成为最优秀的人才。在检测维修过程中，不使用劣质、不合格的配件，不过度维修，守住底线，诚实守信，从我做起。

2.2 培养学生踏实肯干、吃苦耐劳的精神

汽修企业的一线工作岗位存在工作量大且工作细碎、重复性工作较多、工作环境存在脏乱差等问题，使得部分学生可能会产生逃避与拒绝的心理。指导师傅通过不厌其烦的讲解，一遍遍地反复操作与“手把手”教导，以身作则能够以自身不怕脏、不怕累的踏实肯干、吃苦耐劳的精神感染学生，激励学生“从小事做起、从底层干起”，帮助学生树立起踏实肯干、吃苦耐劳的精神。

2.3 培养学生严谨细致、精益求精的工匠精神

习近平总书记多次强调“精细”，所谓“精细”就是要求在工作中始终保持严谨细致、一丝不苟、精益求精的态度[3]。在汽车拆装过程中工具不要乱丢乱放，拆装零件排放整齐，拆装结束要按照6S 管理规定，及时清理工位，将装配工具复位，同时将垃圾分类处理，所有工作在确保安全前提下有序进行，做到严谨细致、精益求精。

2.4 培养学生规范操作、团结协作的工作态度

德国谚语说“一个人的努力是加法，一个团队的努力是乘法”[4]，让学生深刻的体会到团队合作的重要性，增强学生团结协作的意识，在今后的学习工作中多多听取他人的意见，做到精益求精。汽车零部件的拆装检测实操过程，采用分组实操，要求组员服从组长安排，各组员团结协作，严格按照汽车维修手册的要求，规范操作流程，做到6S 管理规定，保质保量完成拆装检测任务。课程思政以实训课程为载体，规范学生操作，团队协作完成实训任务，提高思想政治教育亲和力和针对性，促进学生价值感悟和价值内化，提升现代学徒制的育人效果。

3 现代学徒制课程思政的实施路径

3.1 加强顶层设计，强化工作目标引导

现代学徒制领导小组要成立现代学徒制课程思政中心，现代学徒制负责人担任课程思政中心主任，加强课程思政建设的领导力度，统筹规划，把课程思政建设做实、做细，同时为现代学徒制课程思政建设提供强有力的组织保障，保证现代学徒制课程思政的顺利实施。现代学徒制领导小组根据高校思政工作系列文件和学院课程思政工作落实情况制定《现代学徒制课程思政实施方案》，通过课程建设、教师培训、教学过程管理、教学质量监控与评价等工作，明确课程思政的目标、要求和责任，扎实推进课程思政教育教学改革深入开展。《现代学徒制课程思政实施方案》明确了课程思政教学改革中教学内容、教学案例和教学评价等方面的目标和任务，有效推动了课程思政教学改革工作，充分发挥课程的思想政治教育功能，实现知识传授、技能培养和思想政治教育有机统一。

3.2 重视教师培训，推进教学模式改革

教师是思想政治教育工作的实施主体，教师素质对学生思想政治教育具有重要影响，加强教师思想政治教育，提高教师思想道德修养，为课程思政工作的顺利开展打下坚实基础。教师要坚持教育者先受教，自身必须政治过硬，师德过硬，做到真信真用，努力成为党执政的坚定支持者，先进思想文化的传播者，更好担当学生健康成长的指导者和引路人。同时，积极鼓励教师参加思政课程的专题培训、研讨和课程思政会议，举办课程思政教学观摩，组织教师参加课程思政改革经验交流会，切实培养和提升教师的思政意识和能力。

课程思政需要教师转变“重知识技能传授、轻价值引领”的观念，增强教师育人意识和育人能力。组织负责现代学徒制教学的教师和师傅参加课程思政网络培训，进一步提升教师的教学能力。为了帮助教师更好地开展课程思政教学设计，学校应组建由任课教师与思政教师组成的教学共同体，协作研讨课程思政的实施路径，挖掘各门课程的价值意蕴，通过精心设计教学内容，找准思政元素与课程的契合点，选择恰当的教学方法，将其转化成思政元素的教学载体，把教书育人落到实处。思政教师对任课教师教学过程进行把脉，在教学过程中要有意地对学生进行思想政治教育，把思想政治教育放到重要位置，并与专业发展教育相结合。积极鼓励教师优化课程思政的教学效果，鼓励教师开展课程思政方面的教研教改项目申报，引导教师探索课程思政的教学实施路径。同时，在信息社会的时代背景下，借助各种信息化教学手段，推进课程思政改革创新，建设课程思政网络平台，推进优质网络课程建设，占领网络主阵地，从线上线下、课内课外全方位的突破，逐步形成融合教学模式，提高课程思政的教学效果。

“课程思政”教学改革的成效可以体现在教材、多媒体课件、教学基地建设等，但最主要的是体现在学生思想和行为的积极改变上，体现在思想政治教育对专业学习的促进上，可通过问卷调查、作业反馈、学业成绩、过程性评价、评教、教学竞赛等方面体现成效。

3.3 改革考核模式，健全教学质量监控

课程考核是检验教学成效的必要环节，结合课程思政教育教学改革，持续推进课程考核模式和考核内容改革，摆脱传统“终结式”考试模式，重视过程性考核，将学生的文化素养和道德情怀等内容纳入考核体系。以汽车检测与维修技术专业为例，无论理论课程还是实践课程都应加大过程考核力度，过程考核不限于出勤率、课堂讨论和作业完成次数及质量、汽车维修案例故障机理分析及故障检修排除情况、汽车检修过程操作是否规范、能否做到6S管理规定，还应涉及态度、情感和价值观，确保考核贯穿于课程的全过程，学生学习过程也是课程考核过程，避免再出现上课敷衍、考前突击的现象。课程思政教育教学与考核的全程化激发学生学习的主动性，从而将课程思政教育由外在形态转化为学生的内在要求，实现思政教育、理论传授以及技能培训的结合与统一。各高校现代学徒制领导小组要积极完善院领导和教学督导听课制度，落实课程思政监督机制，院领导和督导不定期随机听课，对课程思政实施过程存在的问题及时给出整改意见，评价课程思政教学效果，促进课程思政教育目标的达成。

4 现代学徒制实施课程思政教育的效果

现代学徒制课程思政教育把劳动精神、工匠精神、职业素养、社会主义核心价值观等内容融入课程思政教育中，真正解决“高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”，成为课程思政教育育人的关键[5]。企业师傅通过言传身教，使学生的“德育”显化于实践操作中；教师通过课堂授课，使学生的“德育”隐藏于理论教学中，引领学生坚持正确的政治方向，不仅可提高高职学生的思想政治觉悟和职业道德素养，还能把知识、技能传授与价值观的引领有机统一起来，实现了现代学徒制的人才培养目标，进而形成“课程门门有思政、教师人人讲育人”的良好局面。