信息化教学与传统教学的融合发展

余娟

广州民航职业技术学院 广东 广州 510403

引言

随着互联网的发展，高校的教学形式也出现了多元化的发展，信息化技术给教学方式带来了很多的可能，在高校的教学中如何让传统教学方式与现代新型教学手段协调发展是现代教学探讨方向。

1 传统教学方式面临的挑战

传统教学方式主要是通过教室完成，教学方式以教师讲授，学生听课为主，教学内容主要为课本知识，而教学的效果主要是教师通过课后作业和考核来评估学生的听课水平和教学效果。

传统教学方式相对于网络教学来说优势在于教师能够与学生面对面的交流，能够更直观地看到学生的表现，及时地掌握学生的听课效果，较好地进行课堂反馈，并迅速调整讲课速度。整个课堂是以教师为中心的，教师是学生知识的来源，而学生所学内容在很大程度取决于教师的知识水平和教学方式的优劣。

随着移动通信设备和电脑的普及和网络技术的不断发展，学生特别是高校的大学生他们获取信息的途径越来越丰富，这种改变逐渐打破了学生们单一的知识获取方式，他们不局限于课堂和书本来丰富自己的知识体系。他们在网络上能够轻松地获取多方面的信息，但是学生缺乏对信息的正确与否的判断，很难建立较系统的知识体系，这些信息的冲击对传统的教学方式提出了很大的挑战。因此如何调动学生自主学习的积极性以及如何引导学生获取正确的信息是传统教学面临的挑战之一[1]。

传统教学方式的教学内容基本局限在课本知识，而课本内容更新较慢，有很大的局限性，特别对于高职院校来说，他们除了要学习传统的技术，更需要掌握最前沿的技术，如果教学内容的更新不及时会带来教学效果的不理想，这也是传统教学面临的挑战之一。

2 信息化教学方式的特点

信息化教学方式即在教学过程中采用了一种或多种多媒体的教学手段，用信息化手段将课堂内容变得更生动，让学生更针对性的学习。

PPT投影教学是最早期的一种多媒体方式，它让课本知识能够以图片和视频的形式形象地展现在学生面前，让知识不再是单一的表达方式。让教学过程更清晰生动。是目前普及最广的一种多媒体教学方式。

随着互联网的高速发展，实时在线沟通成为可能。也让教与学发生了巨大的变化，教和学不再需要面对面就可以进行。

丰富的教学平台的建立，让资源共享得到了实现。网络上各种微课的共享让学生能够根据自己的实际情况，随时随地自主的安排学习内容。

课堂管理软件的开发运用让教师实现了高效的课堂管理，在线考勤功能的运用，对于大学大班多达100多人的课堂来说，老师考勤也变得更有效，快速。让老师在有限的45分钟时间里面，可以将更多的时间用于教学。在线测试功能，让老师能够通过实时的测试来反馈学生的学习程度，从而调整教学进度。互动环节，让更多的学生更高效地参与到课堂的讨论中来，也让老师能够掌握更多学生的学习情况。

多形式的教学方式的引入，也是信息化教学方式的一种表现。如翻转课堂方式的引入，让教师与学生的角色发生的转变，将教师定义为课堂的引导者，学生通过资料收集和课堂讨论来获取知识，改变了传统的学生被动听的形式。

信息化的教学方式不断更新，技术不断进步，各种信息化软件不断更新换代，对于教师和学生都是一种挑战，相比以前，学生和老师信息的获取更加容易，但是容易并不代表学生的学习能力变得更强了，相反学生分辨信息的能力更需要教师来进行正确的引导，让知识体系更加完整。

信息化教学不是单纯地在教学过程中加入各种软件技术，我们一直强调应该要让学生自主的学习为主，教师解惑为辅，而信息化的发展让这些目标得以实现，信息化教学注重的是教和学的角色转变，如何让学习和教学更加符合社会的发展是现代教学的发展方向。目前正是这两种方式不断碰撞的时代，如何更好地将两者进行融合，让教和学更加有效，更适合技术的高速发展，是目前高职院校需要不断探索的方向。

3 融合发展途径分析

新形势下的教学方式，应该是以学生为中心的教学过程，关注的是学生的学习方式，能够让学生主动地学，有针对性地学，结合自己实际去学，因此要将信息化技术融合到教学中，让教和学的定位更加准确，而为了让两者更好地融合首先应当从教学设计源头就开始进行融合，从标准，内容，教学方式上去改进，再从教师能力和信息化技术两方面去提升。

3.1 课程设计环节

课程内容的模块设计需要教学团队共同参与，可以以课程为单位，由课程负责人来组织课程标准的设置，教师应该由经验丰富的资深教师和青年教师组成，在共同讨论的过程中，也是新老教师互相学习的过程，新的思想和经验教学不断碰撞的过程，这样能不断将课程内容得到优化。

课程的设计首先应从确定课程教学目的开始，课程的内容是由教学目的决定的，在目的的指导下才能更明确教学内容，教学内容应该分不同的层次，比如熟悉，掌握，了解等。教学内容确定后再进行教材的挑选，教材可以依托一本固定的教材，还能用电子教材进行丰富，如案例，实训视频等。在教材选取时，要与时俱进，特别是涉及技术类的课程，需要及时更新，跟上社会的快速发展，而不是一直使用已经跟不上发展的教材。如没有合适的教材，应适时编著符合要求的，与行业密切相关的教材。

教学目的，教学内容和教材等教学基础确定后，课程设计的关键环节就是如何将教学过程设计的符合教学对象，让教学能够重点突出，让学生成为教学的中心，这也是传统教学与信息化技术融合的关键。

高职院校的教学对象是大学生，他们都具有一定知识储备的，而且能动性较强。因此在教学的设计中，要体现以学生为中心，教师为答疑解惑的角色，这也是现代教学的体现，在大学课堂上体现更明显，从大量的实践中可以发现在高等教学中，如果仅仅是老师在讲台上教授，学生在听的模式，学生45分钟可以获取的信息是非常有限的，而且遗忘起来非常快。

在课程设计环节，应将教学内容分割成更小单元的教学单元。以模块的形式设计，一个模块只包含一个或两个知识点，这样让内容更清晰。在设计环节应该符合闭环评估系统的要求，就是从评估开始，以评估结束的闭环系统。因此整个模块围绕知识点来设计，包括课前的任务发布，课中的内容展示和课后的效果评估，也就是要在教学开始前先评估学生的知识水平，然后根据不同水平进行多层次的教学设计，这时就需要信息化技术的参与，如问卷系统和互动话题发布和统计等来掌握学生的知识储备情况。在老师掌握了学生情况后，再进行课程的多样化设计，可以按模块设计，如基础性的课程，可以设计成解决问题的形式，从提出问题开始，让学生提前通过不同途径收集资料，来尝试自己先解决问题，到了课堂，老师主要是引导学生进行分享，可以是提出在资料收集中遇到哪些难题，也可以是分享收集到的有用资料，教师在整个过程中主要是一个引导者，引导学生将自己所想所学展示出来，教师通过倾听和整合学生的信息，来进行答疑和纠正。这样的教学设计让学生能够自主地去解决问题，通过解决问题掌握知识点。这样的教学设计，可以让学生能够根据微课视频不断调整和改进，最终达到熟练的程度。

教学实施过程，教师根据课前评估和学生提出的疑问进行课堂的讲解，以课程知识点为线，来解答学生的疑问，从而实现以学生为中心，从解决问题出发去教学，学生带着问题来，主动思考，主动参与课堂，这样的教学过程能最大程度调动学生的自主思考能力，作为大学生，自主思考能力是非常重要的一种素质。

教学效果评估，前面提到教学设计应该是闭环设计，也就是教学设计中，要关注学生在学习中达到的效果来调整教学过程。教学效果评估，也就是评估学生通过教与学的过程有没有达到教学目的。因此在课程设计中，还要进行效果评估，评估是多层次的，每一节课要有反馈，每一模块都有相应的评估机制，可以是传统的随堂测试，也可以是学生的自我反馈，评估是主要目的是让教师能够调整自己的教学过程，发现课堂设计和教学中存在的问题。

3.2 教师教学能力提升

信息化教学方式的融入，对教师来说是一种挑战，它对教师提出了更高的要求，教师需要对所教学的内容有更深层次的和系统的认识，学生获取信息的途径很多，进行课前问题解决时他们已经获得较多的信息，因此在教学中，就要求教师对所教授的内容有一定深度的理解，不再是对知识点的灌输。

对教师的课堂掌控能力也有了更高的标准，学生在表达完自己的观点后，要能够快速整合学生所阐述的观点，提炼出学生遇到的同样的问题，并进行重点的讲解，每堂课，每个不同的班级教学过程都会有所不同，这就是对教师的高标准的要求。

除了教学内容和课堂控制能力的要求，还有各种信息化技术的掌握和熟练运用对教师也是一种高要求。因此为了让信息化教学与传统教学融合发展，教师的能力需要不断提升，可以通过以下途径来提升教师的能力。

一是加强培训；培训应包括两个方面，一个是新技术，新知识的培训，另一个是信息化的技术培训。定期对教师进行培训是非常必要的，特别是高等院校，他们所培养的学生，是面对社会，面对企业的，他们所学的知识应该涉及前沿的技术，不能闭门造车，要跟进时代的发展，最基础的就是教师必须掌握最新的技术发展知识；

二是教学信息化能力竞赛；在知识储备不断充实的基础上，还需要提升教师的信息化教学能力，也就是将信息化技术运用到教学中来。可通过不同层次和不同形式的竞赛来提升能力，如公开课的形式，微课比赛，课堂新模式设计竞赛等。通过以赛促学，让更多地教师不断学习适合的教学方法。

3.3 信息化技术的发展

信息化教学方法的实施依托的是信息化技术的不断发展，信息化技术是网络化，数字化，可视化的技术，它是集硬件，软件和资源为一体的技术，硬件是信息化技术实施的基础，软件是信息化技术的媒介，而资源是信息化技术的核心。信息化技术的发展不是指设备有多先进，而更关注的是在网络发展的时代，资源如何更好地共享。软件是信息化教学的辅助工具，软件的发展是基于教师对课堂的设计理念而发展的。在现代教学中，信息化是工具，目的是让学生能够更主动地学习，主动并不代表完全的自学，是让教师能够实时掌握学生的学习情况，并调整教学计划，教师作为整个教学的引导者，这是传统教学和现代教学都共通的地方。因此信息化技术在教学中的发展不是要取代教师的作用，而是辅助教师更好地管理和设计课堂。

现代信息化教学的发展是在传统教学的基础上，从课程设计开始重视学生的知识体系，通过不断的学习情况反馈来调整教学过程，而信息化技术是一种辅助技术，这种技术是多角度地融入教学过程中。通过视频图片等可视化的资源让知识更加丰富多彩，通过网络共享资源让新的技术新的知识能够更快地进入课堂。通过软件的运用更高效地管理课堂，更有效地掌握学习情况。现代化教学的发展方向是让教和学更高效，更符合社会发展需要。