“劳动教育”视角下大学生就业能力提升探究

许馨文

摘要：劳动是理论联系实际的重要方式，劳动教育的开展符合我国“德智体美劳”的教育目标，是提升大学生综合素质的重要手段。劳动也是就业的基础，探究劳动能力的提高，将帮助大学生提升就业能力。

关键词：劳动教育;职业意识;就业能力

随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》等相关文件的出台，高校的“德智体美劳”育人目标越来越明晰，育人任务越来越重大。“劳动”的提出，对于更注重技术型人才培养的高职院校来说，更具有指导意义。开展“劳动教育”，挖掘大学生“劳动”意识，探究大学生“劳动”教育，有助于提升大学生综合素质，从而提高大学生的就业能力。

一、高职院校劳动教育的内涵

从哲学的角度来看，劳动是个体维持自身生存和发展的手段，由此可见，劳动对于大学生的发展具有推动作用，开展劳动教育则是促进大学生发展的重要方式。

“劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值”。[1]劳动教育不仅仅是简单的体力劳动教育，更是脑力的劳动教育，这样的脑力教育，主要体现在劳动意识的唤醒，而体力的劳动，则是劳动技能的培训。

高职院校的劳动教育主要涵盖劳动观念的植入、劳动习惯的养成以及劳动技能的训练。劳动观念的形成，是大学生进行劳动教育的基础，只有认识劳动、尊重劳动，才能够热情参与劳动。劳动习惯的养成，则是大学生坚持劳动的保障，磨砺大学生的意志力，培养大学生的耐心与恒心。而劳动技能的训练，是锻炼学生动手能力的重要方式。

二、高职院校劳动教育对就业能力提升的作用

劳动对于培养技术型人才来说，是一项重要的教育实践环节，对于培养大学生劳动意识、劳动能力，进而提升大学生的就业意识、就业能力来说，发挥着举足轻重的育人作用。

（一）培养就业意识

劳动观念的塑造，是高职院校学生接触劳动的开端。我国历来以“劳动最光荣”为主旋律，鼓励人民参与劳动、珍惜劳动、尊重劳动。高职学生只有深刻理解劳动，树立良好的劳动意识，才能够更好的珍惜与尊重劳动，才能够热情参与劳动。

而就业本身是指劳动者进行的有偿务工劳动，以劳动为基础。故劳动意识的培养，能够帮助高职学生顺利认识职业、接受就业，帮助学生快速转换角色，形成就业意识。

（二）磨煉意志力

当学生树立了劳动意识，热情参与劳动，将会持续参与劳动。这种持续的实践性活动，既是高职学生良好行为品德的体现，又是高职学生责任担当的体现。持续参加劳动实践活动，高职学生的意志力得到锻炼，久而久之，会形成吃苦耐劳的精神，这样的精神，是任何一份职业都认可并追寻的。

（三）培养就业能力

劳动的过程看似简单，实际上是对外输出劳动价值的一种运动，这种价值的产生往往需要人们智慧的付出。劳动的过程需要学习，不断掌握新的劳动知识;需要思考，探究合适的劳动方法;需要协作，寻求最佳的劳动分工。从而培养了高职学生的学习能力、思考探究能力、团队协作能力等，这样的劳动者，才能在新时代的职场中发展进步。

三、高职院校劳动教育中存在的问题

（一）缺乏系统的劳动教育体系

当前高职院校主要以理论教育为主，同时培养学生实践能力，并在其中贯穿“德育”，没有形成单独的劳动教育体系。劳动教育不仅仅是一次活动，不仅仅是一堂课，应是一个从顶层设计开始布局，涵盖课程观念、目标、结构、内容、方式的完整体系。劳动教育体系直接影响着育人效果和育人质量，大部分高职院校在进行劳动教育时，只开设了劳动理论课程，或者是只开设了劳动实践课程，没有系统的教育体系设计，缺少理论与实践的结合。重理论轻实践将导致学生动手能力薄弱，缺乏劳动教育的真正价值。重实践而轻理论将导致学生缺少思考，让劳动教育难以持续。

（二）劳动教育理念陈旧、形式单一

目前，部分高职院校劳动教育的理念相对比较陈旧，组织开展的劳动形式比较单一，例如，观念仅仅停留在清扫校园，形式也只是简单的清扫。这直接影响了学生参与劳动的积极性，不利于培养学生的劳动意识和劳动技能，从而影响着劳动教育的育人功效。

（三）劳动教育内容缺乏特色

部分高职院校的劳动教育与德育、智育、体育以及美育之间并未产生较为直接的联系，劳动教育在其他类型教育教学活动中的渗透有限[2]，这样的教育割裂了“德智体美劳”全面发展的综合育人目标，育人特色不显著，难以形成高职院校独有的、可持续发展的劳动教育。

四、以劳动教育促进大学生就业能力提升的路径

（一）构建劳动教育课程体系

高校主要通过教学发挥育人功效，人才培养方案是顶层设计。将“劳动”的目标纳入到人才培养体系，以课程观念、目标、结构、内容、方式为关键点，旨在培养具有劳动意识、劳动习惯、劳动技能的实践性人才，才能保证劳动教育的效果。

首先，开设劳动教育课程。将课程全覆盖的铺开，将劳动的相关理论知识授予学生。设计劳动认知的环节，通过案例、视频以及实地访问等方式，将劳动的重要性、必要性，展示给学生，引导学生发挥主观能动性，理解劳动、尊重劳动，并热爱劳动。并将职业的认知渗透到劳动的认知里，让学生了解职业，引起学生对职业的兴趣，将自己的专业对标职业，将自己的兴趣爱好发展成事业。

其次，开展劳动教育实践环节。通过实践增强学生的动手能力、实践能力，体会劳动的艰辛，并引导学生珍惜劳动成果。并将不同的劳动项目延展到不同职业、不同工种上，培养学生的学习能力、探究能力、团队合作能力，帮助学生就业时能够快速的适应职业角色，符合企业的要求。

同时，布置一些持续的劳动任务，引导学生形成劳动习惯，锻炼学生的意志，培养学生吃苦耐劳的精神。

最后，开展课后劳动教育。通过班会课、主题团日、讲座等活动，将先进的典型展示给学生，宣传劳模精神。特别是注重结合当下热点事件、热点人物，让劳动教育与时俱进。甚至结合当下的热门的宣传方式，通过学生喜闻乐见的网络平台，将劳模精神持续宣传。

（二）拓展劳动教育实践场所

将更多的场景纳入到劳动教育实践实践场所，根据不同的场所需求，宣传不同的劳动理念，设计不同的劳动方法。例如，将劳动场所按照学习、工作、生活的需求进行分类，根据分类将劳动的理念定义为严肃、认真、舒适，故设计出不同的劳动方法。运用“6S”管理方法运用到将学习、工作的劳动场所当中，认真“整理”，科学“整顿”，“清扫”垃圾，“清洁”环境，形成“素养”，并严格执行“安全”操作，这样的劳动理念同样适用于职业的各个场景，是企业创造良好环境，提升员工素养的重要方式。

（三）形成劳动教育特色项目

“劳动教育”不是一朝一夕的事情，而且一项长期的、系统性的工程，在这个长期的教育当中，需要形成特色项目，才能够保持活力。例如，宿舍是大学生的“小家”，是大学生学习、工作之余心灵栖息的地方。俗话说“一屋不扫，何以扫天下”，在这个“家”里，整洁、舒服、温馨的环境能够帮助学生形成健康积极的心态，陶冶情操、净化心灵，帮助学生形成良好的素养。故根据这个场景，设计劳动教育特色项目，构建一个结合“德育”“美育”的宿舍文化节。宣扬“斯是陋室，惟吾德馨”的理念，引导学生正确审美，鼓励学生全员参与劳动，将宿舍打造成一个即整洁又温馨的“家”，促进学生间相互帮助与合作，提高自己的生活质量，同时提高自己的综合素质。这样的理念，将伴随学生走上工作岗位，提升学生就业能力，帮助学生在工作之余提升生活品质。

五、结语

劳动是千百年来人类生存的手段，劳动理念的更新，劳动技能的提升将帮助学生更好的学习、工作与生活。大学生进入校园之后，主要任务是将理论联系实际，劳动教育的开展，能够帮助学生提升综合素质，提升就业能力。

参考文献：

[1]中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

[2]王微.新时代背景下高职院校劳动教育的价值意蕴与实践路径[J].河北软件职业 技术学院学报，2021（19）：36-39.

《职业学校开展劳动和职业启蒙教育研究》 2020ZJA15-1