1+X证书制度下中职计算机应用专业课证融通研究

李燕

【摘要】    自从在职业院校试行1+X证书制度以后，为职业院校开展教育教学改革提供有利契机，并且通过专业“X”证书标准与专业教学标准有效对接，可以实现专业人才培养课程体系重构，在夯实学生就业创业能力的同时，推动职业院校稳定持续发展。本文联系中职计算机应用1+X证书制度的重要作用，对中职计算机应用专业推行1+X证书制度存在问题进行细致分析，并从构建专业1+X证书制度参与共同体、打通专业X证书标准与专业教学标准对接障碍、重新建构专业人才培养课程体系、打造一支高水平专业教师队伍四方面入手，提出几点有效专业课证融通策略，以供参考。

【关键词】    中职    1+X证书制度    计算机应用专业    课证融通    研究

引言：

在社会经济不断发展背景下，职业教育也由规模扩张转向了内涵式发展，所推行双证书制度存在的职业资格证书覆盖面不够、不能及时反映市场需求变化、无法满足技术技能人才培养需要等不足也逐渐显露出来，对职业教育和学生发展带来极大影响。而将学历证书+若干职业技能等级证书制度（1+X证书制度）融入到专业教学当中，不仅可以创新职业教育人才培养模式，还能够搭建专业技术技能人才成长立交桥，促进新时代职业教育获得高质量发展，所培养专业人才也能切实满足市场需要[1]。

鉴于此，对1+X证书制度下中职计算机应用专业课证融合展开研究与分析。

一、中职计算机应用1+X证书制度的重要作用

将1+X证书制度融入到中职计算机应用专业教育教学中，可以起到以下作用：

1.创新专业人才培养模式。我国在大力发展职业教育过程中，除了对国外双元制、能力为本等经验进行学习和借鉴以外，还立足自身实际深入探寻具有本国特色的职业教育模式，而1+X证书制度所反映出的最新行业动态、规范制度、先进技术等内容，将之渗透到中职计算机应用专业教学当中，就可以促进新业态、新规范和新技术与校内课程标准、教学内容、职业培训等进行充分融合，在带动职业教育转型升级的同时，构建更加贴合行业发展实际的人才培养体系，并推动学生获得更好发展，行业发展人才需求也能得到有效满足。

2.缓解行业就业结构性矛盾。1+X证书制度的提出和推行，旨在解决我国日益突出的计算机行业结构性就业压力，特别是当前社会发展出现的计算机应用技术技能型人才断层情况，导致这一问题发生的主要原因在于该专业毕业生知识技能无法满足当前计算机行业发展实质要求，而1+X证书制度的实行可以助力这一问题得到切实解决。

3.促进职业教育获得高质量发展。在计算机应用专业中，贯彻落实1+X证书制度，势必会倒逼计算机应用专业教学和人才培养，积极主动去适应新时期计算机应用科学技术发展和就业市场实质要求，并在各个层面发挥支持作用中，为职业教育创新改革注入更多动力，进而开创出更多形式和主体的崭新办学格局，并且在催动人才培养模式改革下，所培养计算机应用人才也会更加贴合市场真正需要，进而带领职业教育朝着高质量方向发展。

4.搭建专业技术技能人才成长立交桥。中职计算机应用1+X证书制度的实行，必然要求专业学历教育与技能培训相互连接和互融互通，并通过大力实施学分银行，引导学生加强专业学习，并通过学习成果零存整取获得相应学历和X证书，在提高学生综合素养的同时，还能培养学生树立中终身学习观念，并在持续学习中不断增强职业竞争能力，甚至还能够实现跨行业职业迁移[2]。

二、中职计算机应用专业推行1+X证书制度存在问题分析

现阶段，在中职计算机应用专业中，大力推行1+X证书制度，还存在以下问题急需解决：

1. 1+X证书标准与计算机应用专业教学标准对接不足。中职计算机应用专业职业技能等级有三个层次，侧面也要求X证书标准与专业教学标准进行有效对接，以达到教学要求与培养目标相一致目的，在促进学生专业技能提升的同时，实际职业发展需要也能得到更好满足。然而从实际情况来看，职业技能等级标准与专业教学之间衔接力度还不够，需要加强两者之间关系研究，并通过明确两者标准促进深度融合，为课证融通奠定良好基础。

2. X证书培训内容与专业课程内容融通不够。在计算机应用专业中推行1+X证书制度，不是为了削减专业原本课程教学内容，而是让该专业学生通过专业课程模块集、典型工作任务模块集、专业共享课程等，获得更多职业技能培训，真正实现知识、技能、素质协调发展，并满足新时期计算机应用人才真实需要。但是结合实际发现，X证书培训内容与专业课程内容没有实现互融互通，特别是在纵向X证书培训内容方面，没有对专业课程内容进行深化和提炼，不仅严重制约了计算机技术技能人才培养模块组合空间，还极大降低了1+X证书制度推行运用质量。

3. X证书培训教师与计算机专业教师能力不相匹配。1+X证书制度在计算机应用专业中进行运用，要取得理想课证融通教学效果，就要一支更为专业教师队伍从旁给予更多支持，而当前00后中职学生体现出的个性化、多元化等时代特征，开展学习更加倾向于计算机应用知識深度与创新，由于受到职业教育传统治理框架影响，导致教师队伍建设不尽如人意，只有不断提高教师专业知识、技术能力和教学水平，才能更好胜任计算机应用专业X证书培训教学工作，特别是在学生遇到学习问题时，可以在教师指导下妥善解决，并促进1+X证书制度在专业教学中得到更好应用。

4.学习成果转换学历证书与职业技能不够灵活。虽然国家职业教育学分银行已经上线运行，但是在学分银行文件方面却有待进一步完善，特别是在职业教育学分转换机制、流程、要求等方面，还需结合实际进行补充完善，以更好支持学习成果灵活有效转换学历和证书[3]。

三、1+X证书制度下中职计算机应用专业课证融通策略探讨

3.1构建专业1+X证书制度共同体

中职计算机应用1+X证书制度涉及多个利益主体，并且不同主体也都有各自利益诉求，如：政府希望通过1+X证书制度缓解学生就业困难问题，并促进专业人才培养与行业发展相适应;企业则希望中职院校培养学生能够尽快适应实际岗位工作需要，并成为行业人力资源输入的稳定通道;学校则希望企业能够留住所培养人才，并促进毕业学生也能快速适应行业转型和地方经济发展要求[4]。

在这一利益共同体下，任何一方出现强势和完全利己情况，都会对专业人才培养质量带来极大影响，因此需要对共同参与的命运共同体进行构建，并通过利益协调和有效沟通，使各自诉求均能得到满足，中职计算机应用1+X证书制度也能得到持续性发展。

3.2打通证书标准与专业教学标准对接障碍

在计算机应用职业技能等级标准中，计算机应用职业能力要求分为初级、中级和高级三个层次，以界面设计职业技能为例，初级职业能力要求有了解设计基础，掌握平面设计软件，掌握交互基础、制作界面视觉，设计完整的移动端 UI 作品等;中级职业能力有能够对需求进行挖掘分析，独立完成各种类型的界面设计（包括但不限于 APP 界面设计、小程序界面设计、H5界面设计及后台界面设计等）[5]。优化视觉，对接技术产品推动产品上线。掌握动效设计，并了解网页设计基础，掌握 WEB 界面设计能力等;高级职业能力能够提升解决多种类型产品以及 UI 界面出现问题的相关能力，提升用户体验等。而最新颁布的中职计算机应用专业教学标准，要求开展教学要侧重学生知识、能力和素养培养，特别是在专业能力和职业素养上，通过专业学习使学生掌握基本职业能力。

对上述提到两个标准进行深入剖析，可以发现两者存在共通之处，这时候就可以通过保留专业教学中含有X证书培训内容、将X证书体现工作岗位群标准融入专业教学标准中、增加体现计算机行业新规范、新工艺等课程模块，促进X证书标准与专业教学标准有效对接[5-6]。

3.3重新构建专业人才培养课程体系

现阶段，中职院校对计算机应用专业人才培养体系进行构建，多是围绕计算机职业能力和行业工作岗位需要进行，针对学生职业迁移能力则考虑不足，这时候将1+X证书制度渗透到计算机应用专业教学中，就可以对计算机应用X证书涵盖的职业功能、相应知识、技能要求等进行认真梳理，并根据X证书能力单元对现有计算机应用专业课程类型、性质、学分等要素进行合理配置，使现有课程体系具有多元服务功能，学生通过模块化课程学习，职业技能也能得到补充、强化和拓展，进而形成崭新的专业人才培养体系，推动学生获得更全面和更综合发展[6]。

3.4打造一支高水平专业教师队伍

大力推行中职计算机应用1+X证书制度，为取得理想教育效果，还需要一支高水平教师队伍从旁发挥支持作用，实践中可以落实四有教师标准，筛选出一批师德高尚、技艺精湛和教育水平高超的教师加入现行工作队伍当中，并围绕计算机应用1+X证书崭新要求，做好教育培训工作，使1+X证书制度与中职计算机应用专业教学深度融合，在提高学生综合素质和职业技能的同时，极大满足行业发展和岗位工作需要。

实践中还可以通过不断完善考核、激励、奖惩等制度，进一步提高教师队伍工作积极性，并助力1+X证书制度在计算机应用专业中运用取得理想效果，使其得到更加深入和持续发展[7]。

四、结束语

本文是基于对1+X证书制度下中职计算机应用专业课证融通的研究，社会经济不断发展，对新时期计算机人才也提出更高要求，将1+X证书制度融入到中职计算机应用专业教学中，就能够依托计算机应用X证书所涵盖的职业功能、工作内容、相应知识、技能要求等内容，推动中职计算机应用教学体系深化改革，并为复合型技能人才培养提供成长通道，然而在计算机应用专业推行1+X证书制度中，还显露出诸多不足，严重制约了1+X证书制度重要作用发挥，还要联系实际采用构建专业1+X证书制度共同体、打通证书标准与专业教学标准对接障碍、重新构建专业人才培养课程体系、打造一支高水平专业教师队伍等措施进行优化，在培养更多计算机应用人才基础上，助力中职教育教学获得高质量发展。

参  考  文  献

[1]王晓辉.1+X证书制度背景下会计专业课证融通实施方法探索[J]. 消费导刊，2021（16）：25-26.

[2]王旭.1+X证书制度下WEB前端开发证书与计算机应用课程研究[J].数码世界，2020，（10）：127-128.

[3]李婷.实施课证融通推行”1+x”证书制度研讨——以建筑室内设计专业为例[J].卷宗，2021（8）：253-254.

[4]邢洁.1+X证书制度下課证融通改革初探 ——以建筑工程识图证书为例[J].现代职业教育，2021（4）：174-175.

[5]鲁苗.”1+X”证书制度下高职药学专业”课证赛”融通的人才培养模式探究[J].绿色科技，2021，23（1）：228-229.

[6]郭萍.1+X证书制度下职业院校工业机器人专业课证融通路径[J].岳阳职业技术学院学报，2021，36（1）：111-114.

[7]李丰.1+X证书制度下高职计算机应用技术专业课证融通研究[J].高等职业教育-天津职业大学学报， 2020，29（2）：36-40.