小学数学课堂中信息技术的应用策略

孙晋经 王昌美

现如今，信息技术快速发展，并且将进一步推动基础教育教学改革以及各个学科教学的转变升级。小学数学课堂也需要引入这一新的技术力量，进行全新的教学尝试，打造师生互动的新桥梁。鉴于此，本文从创新导入设计、多样安排教学、合理设计练习三个维度出发，分析运用信息技术开展小学数学课堂教学的具体策略。

一、创新导入设计，运用动画课件激发学生兴趣

导入是整个课堂教学当中最为基本的环节，巧妙的导入能够启发学生的思维，唤起学生强烈的求知欲望，从而为整节课起到良好的铺垫作用。对此，小学数学教师需要运用信息技术手段，对导入的环节进行创新设计。首先，教师应确定教学的内容和对象，以此设计导入的内容，保证内容的新鲜、有趣;其次，教师可利用动画课件的形式，合理搭配声音和画面，实现导入的展示，渲染课堂氛围，激发学生的学习兴趣，更为直观地感触数学知识。

例如，在执教“时、分、秒”一课时，笔者利用电脑软件制作了一段卡通动漫，将抽象的时间以动漫方式呈现出来，激发学生的学习欲望。动漫开始，大屏幕上分别走出3位卡通人物，秒针身形高挑、行动敏捷，走在最前面，后面是身高中等、性格稳定的分针，微笑着向学生打招呼，走在最后面的则是身材短小、面相憨厚、行动缓慢的时针。三人在操场上参加跑步比赛，操场一圈分成60个格子，秒针跑完一圈时，分针刚跑完一个格子，而时针则丝毫没有前进的痕迹。当秒针跑完60圈时，分针只跑完了一圈，而时针仅仅跑了一个格子。这段动漫形象地将时、分、秒之间的关系呈现出来，激发学生学习兴趣的同时，促进了学生对知识的理解。

二、多样安排教学，运用信息技术增进师生互动

信息技术的运用能为多样教学的实现、师生间的互动提供广阔的平台，极大地充实课堂表现手法和形式。具体来说，教师需利用信息技术声像并茂的特点，将抽象的数学知识形象化、简单化，促进学生思维的转化，并通过问题展示实现师生互动，促进对知识的理解。同时，教师也要利用信息技术搜集教学资源、关注课堂的生成资源，促进学生间的合作学习，从而构建互动式的数学课堂，让学生在脑海中建立更加清晰完整的表象。

例如，在执教“测量”一课时，笔者先利用多媒体介绍了毫米、厘米、分米之间的关系，同时演示了利用刻度尺进行测量的方法。准备工作完成后，笔者带领学生展开了一项实践活动，要求学生分别测量出1毫米、3厘米、5分米的物体。活动开始后，学生们根据多媒体演示的方法，利用刻度尺寻找符合要求的物体。

三、合理設计练习，运用信息技术加深新知理解

数学练习能够实现对所学知识的有效应用，加深学生对所学知识的理解，而信息技术的运用能使数学练习的呈现方式更加新颖，丰富原本的数学容量和练习密度，更好地发挥练习的作用。教师可结合信息技术手段，将数学练习设计成各种题型，实现练习的梯度呈现，让学生拾级而上，完成对新知的深入理解和有效巩固。

例如，在执教“混合运算”一课时，笔者利用信息技术将课程所涉及的问题，以故事情境的形式呈现，在讲述故事的同时，引出相应的数据，如“农场卖出了32头成年奶牛，又引进了24头小奶牛，此时农场有45头奶牛，那么原来农场有多少头奶牛？”这时，再让学生利用已学知识对故事中的问题进行求解，锻炼学生的解题能力。

总之，信息技术的应用是全新的教学尝试，是促进师生互动、提高课堂活力的重要手段，是教育信息化发展不可阻挡的潮流与趋势。因此，小学数学教师应该重点提升自身的信息技术技能和素养，善于结合信息技术推进课堂教学活动的开展，丰富课堂教学的形式和内容，让整个数学课堂变得更加精彩纷呈。