小学美术多媒体趣味情境教学探究

董君

儿童性格天真烂漫、活泼好动，富有想象力和创造力，但对世界的认知能力较差。单一的课堂教学已经不能满足儿童对知识的需求和渴望。同时，随着素质教育的发展和教育信息化的推进，基础教育课程改革的实施和深入，信息技术与各学科整合就显得尤为必要。因此，在小学美术课堂教学中，教师要积极运用各种新颖独特的引课艺术，创造适合学生的学习氛围。多媒体尤其擅于把这些条件融为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动且愉快地参与教学活动，提高教师课堂教学效率。

一、运用多媒体，创设情境，激发学习兴趣

课堂教学中，导入的精彩与否直接影响学生对本节课的兴趣，精心设计好课堂“开端”，使学生产生强烈的求知欲望，对探究新知至关重要。上课伊始，教师要利用多媒体给学生创设一个有趣的学习情境，激发学生学习新知识的愿望，使他们产生强烈的兴趣，从而进入最佳学习状态。

例如，在执教“我设计的服装”一课时，我先向学生宣布这节课要开一场“时装秀”，并用电脑播放动感的音乐，屏幕上则出现闪光灯和T台，随后邀请学生们纷纷上台，穿着自己的衣服尽情展示。接下来，我穿上用塑料袋和废弃材料制作的衣服，站在学生中间，瞬间激发了学生的兴趣，吸引了他们的注意力。如此，学生们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

二、运用多媒体，再现情境，突破教学难点

当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生启而不发、思维受阻时，教师可借助多媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生所想融合在一起，促使学生受阻思维顺畅发展，达成对事物的深刻理解，突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果。

例如，在执教“我是汽车设计师”一课时，学生的知识面仅限于在路上看到的汽车，对设计类汽车知之甚少，为此我依据教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情景：首先是各种各样的汽车欣赏，一辆接着一辆，有时两辆同时出现，在外观、色彩、造型上形成强烈的对比。性能方面的资料则让学生自行到网上搜集，欣赏时让学生观察比较哪辆汽车经过了改装……在观看的过程中，其思维产生丰富的联想，从而解决了本课重点，突破了难点，积极、主动地掌握了新知，提高了认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础。

三、运用多媒体，演绎情境，巩固所学知识

学生的创作热情源于生活的启迪，也是反映教学效果的主要表现。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇心理，运用多媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，巡回辅导，因材施教，提高美术课堂教学效果。

例如，在执教“抽象的雕塑”一课时，我制作了一段由雪花插片拼成的动画片《晾衣架的故事》给学生们播放，让学生知道原来任何立体的东西都可以做成雕塑。接下来演绎情境“晾衣架被大风刮走了”，在此给动画配以大风呼啸而过的背景音，它的小伙伴在四处寻找，被吹走的晾衣架开始在屏幕上移动，学生们集中注意力看、想，晾衣架到底是如何移动到一块儿的。当学生完全进入角色后，他们的创作激情就会被唤起并提高。此时，教师播放优美动听的配套音乐，并开始启迪、引导，使学生们在所扮角色的引导下，开始自由驰骋于想象的王国之中，并进入创作的忘我境界。最终的作品可以显示出学生丰富的想象力，强烈的创作欲望，充分体现了学生的创新精神。

四、运用多媒体，升华情境，总结提高

作业展示评价和课堂总结是巩固新旧知识内在联系的重要过程，也是课堂上教学过程的最后一个环节。学生对自己的劳动成果满怀期待，总希望自己的作业能得到教师和其他学生的好评。因此，教师依据不同的教学内容，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的姿态出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示。

现代美术教学理论认为，培养学生的思维想象力是美术教育的灵魂。教师在教学时要善于丰富情境教学，进一步发展学生的思维想象力，引导学生最大限度地去开发思维创造力。例如，在“指偶玩具”一课的结尾，我安排了学生拿着自己的指偶上台在投影仪下表演，学生在投影仪前找到了展示自己才华的天地，他们可以尽情地施展自己的魅力。在这个过程中，教师要对典型问题予以指出、分析、更正，对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。

总之，在小学美术中运用多媒体技术是时代发展的必然， 也是新时期美育的发展要求。在小学美术课中引入多媒体，可创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习气氛，优化教学过程，提高教育教学效果和质量，促进教学改革的发展。在美術教学过程中，只有不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，才能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，激发学生兴趣，刺激学生感官，让小学美术课堂变得多姿多彩。