寻根思源， 在种植融合课程中综合育人

陈宏

长沙市开福区高源小学的“源文化”种植融合课程，能让学生在无形中获得知识、提升技能。这一课程，激发了学生的劳动热情和创造活力，培养了学科核心素养。

一、开“源”，因地制宜建设种植基地

长沙市开福区高源小学开辟田径场跑道周边三面土地作为种植基地，建成菜园、花园和果园。采取分区承包的形式，由班级负责日常管理与养护。各班根据季节更替提交承包申请，不同的季节，学生学习不同的种植知识，提升动手实践能力，享受别样的收获乐趣。

二、多“源”，构建七大种植课程体系

为让更多的学生感受劳动的魅力和乐趣，学校教师团队对种植课程进行了深入研究和探索。通过融合式整合，挖掘学科内在的逻辑关联，发挥学科核心素养育人的功能。

学校以“知事之源起，守物之本源”为课程理念，结合语文、音乐、科学、美术、综合实践等学科，开发技能课，如“源”创妙品美术课、思“源”环境保护课、“源”远流长诗词课、“源”来很美工艺课、高歌同“源”音乐会等校本课程，通过多课程融合渗透劳动教育，让学生感受自然美、生活美、文化美。

三、探“源”，融合多元种植实践活动

在“源文化”种植融合课程统领下，学校各班级开展了系列主题活动，延伸了教育外沿，拓宽了教育空间，充分发挥了劳动实践育人功能。

社会实践——打造劳动育人新课堂。社会实践活动是培养学生综合素养的重要途径，学校在进行研学旅行、志愿服务等社会实践项目设计时，全面渗透劳动教育理念。每学期学校会组织学生到农耕研学基地开展活动，依托农场分批开展校外劳动周活动。学生在劳动周中要过两关，一是生活自理关，二是劳动锻炼关，让学生们通过亲身体验劳动的快乐，发现劳动的价值。

家校合作——创建劳动育人新模式。为避免劳动教育“5+2=0”的尴尬状况，学校将校园劳动教育和家庭劳动相衔接，开设内务整理、亲子合作等劳动课程，鼓励学生积极参加校内外劳动。让学生们在亲子活动中，学会劳动，热爱劳动。

活动拓展——创新劳动育人新天地。在劳动实践基地建设中，各班级还自发开展了多种主题活动。比如，“我是种植小能手”经验交流，在基地花园建设中，各班选定一种花卉作为班花，在承包的花圃内种植，学习并秉持该种花卉的内涵文化，比如梅花的堅贞不屈、菊花的淡雅脱俗;还有的班级将劳动教育寓于特色社团活动中，组建美食社、手工坊DIY、快乐小农夫、小小志愿者等社团，开展多样的社团活动。学生们不仅仅锻炼了肢体的灵活，还迸发了创新思维，开拓了创新空间。

在“源文化”种植融合课程中，教师从课程的执行者变为课程的创造者，家长积极参与，实现了家校融合课程建设。今后，长沙市开福区高源小学将继续开创劳动教育新形式、新方法，持续建构学校、家庭、社会三位一体的育人机制，让劳动教育在高源小学每一片教育的土壤中、每一颗稚嫩的童心里稳稳扎根，渐渐生长。

【本文系湖南省教育学会“十三五”教研重点课题“现代化学校品质提升研究”成果】